我引导学生在读写中寻美作文

通过范文教学，培养美感。小学语文教学需要培养学生的识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯，并在进行语言文字训练的同时，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志、品格和爱美的情感。

我以此为教学目的主编了“小学语文读写结合”教材，通过多种多样的课文，在学生面前展现了一个璀璨夺目的“美的世界”，呈现出光辉思想的美、崇高理想境界的美、艺术形象的美、文章结构的美、语言形式的美和题材新颖的美等。在教学中潜移默化地对学生进行美的陶冶：有的课文旨在催开学生理想的花朵，有的课文着重激励学生奋发向上，有的课文旨在教学生为人诚实、正直……在导读课文的写作知识时，我还有计划地通过多种写作方法的比较，如：“开头五法”、“结尾五法”、“叙事四法”、“写人八法”等，给学生以语言美、形式结构美的感受，让美的内容、美的形象、美的形式滋润着孩子们的心田，给他们的脑海中留下了一幅幅美的“画卷”，使他们初步接受了美感，为“寻美作文”打下了基础。

组织寻美活动，发现美的素材。从课文中感受到的美毕竟是间接的，要使学生直接在生活中寻美作文，还要有一个发现美的过程。19世纪法国杰出的雕塑大师罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”由于小学生阅历浅，对事物的观察力和敏感性不强，缺乏鉴别能力，有时往往见丑容易、见美难，甚至美丑不分。因此，他们直接发现美的能力比较差。以前小学生作文多是写鸡、鸭、兔、狗、猫、花、鸟、鱼、虫、草一类东西，一想起表现“新风尚”、“赞扬新事物”，也只能想到帮人拉车、拾金不昧、扫地、擦黑板等一般的旧题材。他们对发生在身边的美好事物不易发现或视而不见。

我针对小学生的实际，按读写训练的教学计划，组织班队有计划、有步骤地开展各种寻美活动。建立“寻美小灵通”记者站，启发学生在自己的日常生活中，发现美的事物，学习美的思想和美的行为；举办各种颂美主题会，让学生在会上讲述耳闻目睹的好人好事；开展各种内容丰富多彩的颂美征文比赛；出版颂美小报或墙报；设立集美本子。寻美活动的形式适应了学生的心理特点，学生们处处留心，不断发现美的事物；在开展这些活动中，他们又互相传送美的信息，受到美的启迪。通过这些持之以恒的寻美、学美、赞美活动，开阔了学生们美的视野，使他们积累了大量写美的素材，写起作文来再也不愁没素材了。

教师要做学生寻美、颂美的引路人。学生年纪小，阅历浅，认识和观察事物的能力较差，自觉性和敏感性不强。有时，很好的题材，不加注意，就从眼前溜走了。有时，对好题材虽然注意到了，但又浮光掠影，仅得到笼统的印象，结果只能写几句概括性的话。另一方面，学生们年纪小，好动、好新、好奇、好问、好胜，富于幻想，又往往会发现成年人不易发现的事物。因此，教师要扬其长，补其短，善于做学生的引路人，练就他们发现美的慧眼。为了提高学生寻美的能力，使其掌握寻美的一些规律，从而发现更多的美，我还归纳出一些寻美的方法，并在教学活动中引导学生去掌握、运用。如：比较寻美法——用先后或左右比较的方法去寻美；因果寻美法---用从结果去追溯原因，仔细了解事情经过的方法去寻美；联类寻美法---用由此及彼，一件“美”事引来一连串“美”事的方法去寻美；由表及里寻美法——用从美的表象深挖美的本质的方法去寻美；直观感知寻美法——开动自己的感知器官，从自己做到、看到、听到、想到的方面去寻美。

我一方面注意引导学生掌握寻美方法，发现生活中的处处火花；另一方面也注意抓“以小见大”，引导学生学会发掘素材的内涵，从中加强作文的选材指导。同时，我一方面通过《一包药》、《一件小事》等课文教学给学生引路，另一方面从日常生活中，帮助学生发现题材。这种由一件“美”事的寻美活动，在习作训练上就叫做“寻美作文”。

挖掘美的实质，写出真情实感。我在引导学生寻美作文的过程中，结合导读课文，重视教给学生观察、想象和分析事物的方法，指导学生寻找美的真谛，挖掘美的实质，写出美的真情实感。在教学中我引导学生由此及彼、由近及远地观察，了解事物的全貌；注意诱导学生在观察中透过事物的现象，抓住事物的本质；通过比较分析，抓住事物的特征和特点。我很重视调动学生的想象力，让学生从已经发生的情节，通过想象生发出新的情节；让学生从观察到的环境，想象人物在环境中的行动，让学生通过人物的语言行动分析人物的心理活动；并要求学生在观察、想象、分析等一系列活动中注入自己的情感，有鲜明的态度。

苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操---它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”我在引导学生感美——寻美——学美——颂美的过程中，使学生在美好事物、美的对象面前，受到直观的感染，产生强烈的情感体验，从而受到美的感化、陶冶，达到教育目的。

（作者为国家级突出贡献专家、广东省小学语文特级教师）