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关于高中“文化论著研读”课程目标的问答

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问:"文化论著研读"部分共有四条目标,第一条谈到了总体要求和教学内容,该如何认识?

答:语文教学从小学到高中,要求学生主要阅读各类实用文章和一般文学作品,在接受教育、感悟人生的同时,也从中学习和掌握一些有关语言学、文章学和文 艺学等方面的基本知识。文化论著研读则要求学生在此基础上,进一步阅读各类文化论著,在开阔视野、认识世界的同时,也从中学习和掌握一些有关文化科学方面 的基础理论知识。阅读范围的扩大和知识领域的扩展,必将对学生思维能力的发展和认识水平的提高产生重大影响。

语文教学从小学到高中, 通过各种教学活动,逐渐培养和不断提高学生的语文理解能力和文学鉴赏能力。文化论著研读则要求学生在此基础上,通过开展各种形式的研读活动,进一步提高学 生对各类文化论著的研读能力。所谓"研读",就是"研究性阅读",它与过去己经学过的积累性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读等,既有联系,又有区别。从整体 上看,研究性阅读是一种探究式的学习,它具有综合性、研究性、理论性和实践性等特点,是人们自学和独立钻研、主动获取新知的重要手段。切实掌握研读的方 法,提高研读的能力,就等于拿到了一把万能的金钥匙,可以随时打开人类文化宝库的大门,探求自己所需要的各种文化科学知识。

语文教学 从小学到高中,通过各种教学活动,切实加强爱国主义和人文精神的教育,不断提高学生的人文素养和品德修养。文化论著研读则在此基础上,进一步加强科学精神 和全球意识的教育,全面提高学生的文化素养和思想境界,更好地发挥语文教育的育人功能,这有助于正确的世界观和人生观的形成。

本选修系列的内容,用一句话来概括,就是"选读古今中外文化论著"。

问:"文化论著"具体指什么呢?

答:首先讲"文化"。"文化"一词,内涵丰富,定义繁多。据说对它的不同解释至少有160多种。有的涵义非常广泛,如"凡是经过人类创造的事物都可以 叫做文化"。有的涵义比较狭窄,如"文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映"。我们根据一般人通常的认识,确认:文化是人类社会生活在观念形态上 的反映,它的核心内容是作为精神产品的各种知识。这些知识可以分为自然科学和社会科学两大门类,哲学则是关于自然知识和社会知识的概括和总结。一个真正的 革命者和建设者,必须努力学习和掌握这些知识,因为"知识就是力量","只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑,才能成为共产主义者"。(列宁 《青年团的任务》)从这一点出发,我们的基础教育,尤其是高中阶段的教育,应该尽量拓宽学生的文化视野,使他们能够掌握尽可能多的文化科学知识,这就需要 通过文化论著研读课,有计划有步骤地教给学生阅读各类文化论著的如识和方法,培养他们独立探究、主动获取各种文化知识的能力和习惯,为他们日后自学成才和 继续深造打下坚实的基础。

什么是"文化论著"?顾名思义,就是有关文化方面的论文和著作。由于人们对文化一词的理解不同,所以对文化 论著所指的具体内容及其分类的理解也各不相同。根据高中教育的特点,结合高中学生的实际需要,我们把文化论著分为社会科学和自然科学两个部分,并建议文化 论著研读课的内容以社会科学(包括哲学在内)为主,以自然科学为辅。社会科学部分,主要可以选读文字学、语言学、文学、史学、哲学、经济学、教育学等方面 的论著。自然科学部分,主要可以选读科普作品、科技说明文、科技论文等方面的论著。

为了拓宽文化视野,尊重多元文化,更好地从人类创 造的全部知识财富中吸取营养,文化论著的选读应该是包容古今,放眼世界。不但要选读古代优秀的文化论著,也要选读现代优秀的文化论著;不但要选读中国优秀 的文化论著,也要选读外国优秀的文化论著。这样就可以使文化论著研读课在学生面前展现出五光十色、璀璨斑斓的文化图景,吸引他们自觉地走进世界文化宝库的 大门,并为他们的自由选择提供了更为广大的空间。

文化论著研读课程内容的组织要灵活多样。可以是综合型的论文选编,如中外文化论著选 读、中国古代文化论著选读、中国现代文化论著选读等;也可以是分类型的论文选编,如先秦诸子哲学论著选读、中国古代文艺论著选读、外国文艺论著选读等。还 可以是专著型的篇目选编,如《论语》选读、《人间词话》选读、《歌德谈话录》选读等。学校可以根据本校的师资和设备等条件,确定开设适当的选修课程,学生 可以根据自己的志趣和特长等条件,选修自己最喜欢的课程。

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