当前位置: 教案教学>教案设计

回到原点:小学语文教育的儿童文学化问题

小编: :admin

我认为,这次论坛的主题“儿童阅读、儿童文化和母语教育”是一个非常好的论题,与前两次论坛相比,它所包涵、涉及的问题更加深入了。考虑到在座的与会代表基本都是小学语文教师,所以,我把话题集中在儿童文化和小学语文教育的关系上来展开。

语文教育研究首先要解决对儿童的认识问题。对儿童的认识,是儿童阅读、语文教育研究的立论根基。

儿童的心灵是什么?儿童的心灵不是一张白纸,也不是一个空空的容器,因此儿童教育(包括儿童阅读和语文教育),不是教育者单方面从外部进行的灌输。儿童的心灵是一颗有着饱满生命力的种子,或者是如福禄培尔所说,是一根葡萄藤,给葡萄藤带来葡萄的不是园丁,而是葡萄藤本身。面对一颗种子,就必须考虑到这颗种子发芽、开花、结果所需要的怎样的土壤、阳光、雨露和肥料,因此语文教育是以儿童的心灵发展为本位的,对其内部生长力的激活。

杜威说,儿童在没有接受教育之前,已经有一种天生的本能和性情,教育就应该以这些资源为依据,为基础,否则就没有什么可教。被公认为继乔姆斯基之后的语言学天才史迪芬·平克则指出,语言能力是天生禀赋,他说,如果不是本能,那么幼小的心灵,怎么可能学会那么复杂的语法体系。

我的朋友,儿童文学学者方卫平教授曾经讲过,他的儿子两岁多的时候,边穿衣服边随口吟唱:“小麦子,穿裤子,穿不进……”唱到这儿没词了,但是他本能地知道,还没有唱完,还要填字,而且要用三个字,于是他唱的是“小麦子,穿裤子,穿不进,嗯嗯嗯。”这说明,两岁多的孩子,对语言创造,已经有了很好的形式感。小麦子创作的就是一首完整的、有韵律感的儿歌。

幼儿的语言是充满文学性的语言。看到大人用刀切莱,他会说:“刀在走路”;看到夜雨中手电筒发出的光束,他会说:“光被雨淋湿了。”看见一只蝴蝶,他会说:“落下一片雪。”很多年幼儿童的语言表现,都说明儿童具有语言本能,儿童是最优秀的语文学习者。

儿童不仅具有语言本能,他们还具有缪斯本能。所谓儿童的缪斯本能是指儿童怀有真挚的情感、丰富的想象和敏锐的感受力。总之,儿童是独特文化的拥有者,儿童文化具有不可替代、抹杀的珍贵价值。

面对这么优秀的语言学习者,语文教育、语文学习本来应该是快乐和轻松的,但是我们眼前的显示却是,教师们感到语文难教,孩子们感到语文难学。如此反常的现象,其背后的深层原因是什么呢?

我认为,根本原因在于我们的语文教育不是顺应儿童的天性、儿童的文化并以此为资源,而是与儿童的天性、儿童的文化发生了激烈的、根本性冲突。我在此试举几例。

《蒲公英的种子》是收入小学一年级语文教材的一首诗,全诗如下:“我是蒲公英的种子,/有一朵毛茸茸的小花。/微风轻轻一吹,/我离开了亲爱的妈妈。/飞呀,飞呀,/飞到哪儿,/哪儿就是我的家。”一年级的孩子在读这首诗时,会将自己与诗中的“我”同化,可是孩子们能理解“我”的情感和价值观吗?小学一年级的孩子还是眷眷堂前,依依膝下的年龄,“离开了亲爱的妈妈”,怎么竟然还“飞到哪儿,哪儿就是我的家”呢?可见这首诗所表现的情感生活,与一年级儿童的情感愿望是完全相背离的。

《蒲公英的种子》是违背儿童文化的不好的教材,下面我们再看看错误的教法。

现行小学语文教材中有一首儿童诗,题名为《春天》:“春天对冰雪说了什么,/冰雪那么听话,都化了。/春天对小草说了什么,/小草那么听话,都绿了。/春天对花儿说了什么,/花儿那么听话,都开了。” 我看到一本由“著名小学语文教师”编写的《小学语文教案》,其中教授前两行诗时提出了“冰雪为什么会融化”这一问题,而给出的答案则是“春天到了,天气暖和了,所以冰雪都化了。”

“冰雪为什么会融化?”如果我们感受和体验诗歌本身所提供的意境,回答当然应该是:在万象更新的季节,冰雪听从了春天发出的召唤。但是教案编写者

被知识至上主义蒙住了文学审美的眼睛,以理性的思维,否定了文学的想象和情感的逻辑,把本来应该是欣赏一首诗歌的生动的文学教育课,变成了传授知识的自然课,可是就是那一点点自然知识的枯燥传授,对孩子们来说,也是类似雨过送伞的行为,因为那点知识孩子们早已无师自通了。在如此教法中,孩子们的缪斯天性中蕴涵的语文能力,非但得不到发展,反而被扼杀了。

上述错误的教法并非是孤立和偶然的现象,事实上,在一些主要被作为样板的观摩课中,错误的教法也屡见不鲜。出现这样的问题,最根本的原因是语文教育对儿童的心性、儿童的文化没有正确的理解。如何解决语文教育与儿童文化的冲突呢?我认为全面导入儿童文学的资源和方法,实现小学语文教育的儿童文学化,是一条根本的途径。因为,儿童文学不仅具有丰富、珍贵的语文教育价值,而且优秀的儿童文学中蕴涵着成人与儿童的和谐、亲密的关系。

我所说的优秀儿童文学,当然不是教材里那些“短”、“小” 、“轻”、“薄”的儿童文学,那些模仿儿童文学的似是而非的“教材体”的儿童文学,而是真正优秀的、甚至经典的儿童文学!由七千多字缩写成四、五百字的《丑小鸭》不是儿童文学,由一千五百字缩写成四百字的《小蝌蚪找妈妈》也不是儿童文学,“教材体”儿童文学也不是儿童文学。

美国作家洛贝尔的系列儿童故事《青蛙和蟾蜍》是经典儿童文学,其中的《等信》是知名度颇高的作品。可庆幸的是它进入了小学语文教材编写者的视野,可叹的是,它在进入中国大陆和台湾的教材时遭受横切竖砍的删改,由一千二百字变成了二百字和五百字,被异化成了非儿童文学的作品,不仅流失了丰富的思想和艺术含量,变得短、小、轻、薄,而且充满了阅读障碍,难以预测和理解,缺乏趣味性,难以构成真正富有成效的语文学习。

篇幅所限,这里只能举出改写教材的一个问题。台湾教材《小雨蛙等信》把原作中送信的蜗牛改为了兔子先生。诗有“诗眼”,其实,文章也有“文眼”。《等信》的文眼就在蜗牛身上。青蛙的想帮助朋友的“急”和蜗牛送信的“慢”,两者形成了鲜明的对比、强烈的反差。有了这种对比和反差,幽默感和情趣就出来了(同时,人物的性格和主题也得到了凸现)。可是,《小雨蛙等信》把蜗牛换成了兔子,原作的巧思和情趣趣全失,变成了劣作。这样的教材是无法激发孩子们语文学习的兴趣的。

耐人寻味的是,日本的语文教材与台湾教材一样把《等信》收入小学二年级下册,但是对原作却只字未动,原样收入,体现了另一种儿童文学观、阅读理念和语文教育理念。在我看来,日本的小学语文教材实现了比较充分的儿童文学化,其很多做法和经验值得我们借鉴和吸取。

我坚定地认为,目前的小学语文教育改革面临的最重要的课题,就是从优秀、经典的儿童文学那里开发真正的资源,探讨新的语文教材编写理念和儿童文学的文学教育方法。一句话,中国的小学语文教育只有从儿童文学中汲取资源和方法,充分实现儿童文学化,才能走上一条康庄大道!

    相关推荐

    儿童文学:小学语文教育的重要课程资源 《儿童诗两首》重点问题探究 回归生命:小学语文命题改革的原点追寻 鲁迅的“儿童本位”观和“文化原罪”感 让小学生作文回归儿童本位 解读儿童心理特点,优化小语教学效果 找回儿童体育课的欢快——小学体育课师生互动的思考 教育——润泽和点化生命小学语文论文 语文教学的现代化问题_语文论文 问不倒的儿童 还原儿童作文的本色 《儿童诗两首》课文原文 《儿童诗两首》课文原文 略论语文教学的现代化问题_语文论文 雨点儿课文雨点儿课文原文内容 留守儿童德育工作点滴谈 英国教师眼中的儿童与小学教育 浅谈儿童的审美特点和童话课文教学 阅读教学:谈小学教师儿童化口语的运用 [原创]关于语文教学的几个问题 《童年的发现》重点问题探究 中学语文教育的任务与天才问题 解析:中学语文教育中的鲁迅问题 丰富的儿童世界 生活化的语文课堂语文论文 古代文化史的学习方法及热点问题的把握 说说语文教学模式的多样化问题 说说语文教学模式的多样化问题 《只拣儿童多处行》课文原文 为什么我们需要研究儿童早期教育和发展的问题? 《只拣儿童多处行》课文原文 小学语文雨点儿教案设计 小学语文雨点儿试讲教案 小学语文教学中强化素质教育 农村“留守儿童”的心理健康问题论文精品 《笋芽儿》重点问题探究 《剪枝的学问》课文原文 儿童思维发展新论和语文教育的深化改革——对皮亚杰(J.Piaget)“儿童认知发展阶段论”的质疑 读短文,回答问题(一) 教育初探——留守儿童 语文教育的基本原理 中学语文教学应强化语言文化素质教育 《十六年前的回忆》 重点问题探究 语文课堂点评存在的问题 剪枝的学问原文教案 论儿童文学与儿童阅读能力的培养 关于“新语文教育”的若干重大问题 《想别人没想到的》 重点问题探究 关于中国语文教育史的分期问题 国外儿童教育的五个典范 《画家和牧童》 重点问题探究 儿童文学资源在小学语文教学中的有效利用 中国语文教育的“伪圣化” 文学教育的经典化与去经典化 语文教育个性化_语文论文 儿童家庭教育有误区 小学语文教材的几处语言问题 小学生课文《童年的回忆》教案设计 作文教学实施素质教育的五个问题 化解难点提问的探索 中小学教育改革的“两难问题”浅析 利用现代化教育技术优化语文教学_语文论文 小学语文教学提高儿童素质的途径、方法 德育论文:学习中净化心灵小学语文论文 小学二年级语文《笋芽儿》原文及课后练习题 《雨点儿》原创教学设计 深化素质教育优化语文课堂教学 儿童期性教育应具备的观念 《小儿不畏虎》原文 译文 实施素质教育 深化小学语文教学改革 呼唤语文教育人文关怀的回归 小学一年级语文教案——雨点儿 儿童诗与作文教学 《黄河是怎样变化的》重点问题探究 儿童教育切勿重才轻德 二年级语文《童年的问号》教学设计 文化与文化教育:两者关系的探讨 《童年的发现》课文原文 《童年的发现》课文原文 情境教育:儿童—知识—社会 吕叔湘:汉语文的特点和当前的语文问题 小学生存在厌学问题的分析小学语文论文 发挥电教优势,深化小学语文教育改革_语文论文 对中学语文教育的一点思考 韩军:关于“新语文教育”的若干重大问题 语文教育呼唤现代化 当前基础教育阶段文学教育教学需要解决的基本问题 关于语文学习答《少年儿童研究》记者问——访韩军 小学语文教材的优化 《童趣》问题探究 关于作文教学及其模式化问题的讨论 小学语文:《只拣儿童多处行》说课稿 语文教学应当强化生命教育 发展电教优势,深化小学语文教育改革 《雪儿》课文原文 《回声》问题探讨 对诗化语文的思考和追问 回归语文课堂的生命本原 《问银河》课文原文 《问银河》课文原文 德育是素质教育的灵魂-小学语文论文