提前识字让小学生尽早进入阅读世界

小学一年级学生人均识字1750个，高出课程标准850个；人均阅读量80万字，高出课程标准75万字。河北省唐山市丰南区第一实验小学的“提前识字，大量阅读”实验取得了较好的效果---

日前，我到河北省唐山市丰南区第一实验小学考察了该校的“提前识字，大量阅读”实验，分别到一年级两个实验班检查了学生的识字情况。学生桌子上都有几本儿童读物，我估计这些书都是学生读过的，就请人拿来几张《中国教育报》，随机抽取几个学生阅读报纸，除个别字学生不认识外，大部分学生都能比较顺利地阅读报纸。

该校的实验结果表明，参与实验的两个实验班127名学生中，35名学生（占27.56％）的识字量超过2500个，达到课程标准要求的四年级学生的识字量；28名学生（占22.05％）的识字量超过2000个；最少的识字量也已达到1300字，超出课程标准350字。一年级实验班只有一个课堂写字本，没有别的作业本，家庭作业均为读书，与非实验班相比，学业负担没有加大。

多种方式识字，提高了效率减轻了负担

保底识字与连带识字。从入学的第一天起，实验班就开始了集中识字。教师选取韵文、童谣、古诗等组合成识字教材。课堂识字分为两部分：一部分是保底识字，每堂课在10～15个左右；一部分是连带识字，如“同部首连带识字”、“同偏旁连带识字”、“连词识字”、“连句识字”等，连带识字每节课在15个左右。对于保底字，要求学生必须会认、会读，而对于连带识字，则放宽要求，允许学生暂缓认读，只求“混个脸熟”，在以后的课堂中还会作为保底字或连带字反复出现。这样一来，很多汉字对于学生来讲就不是一次认识，而是通过多次见面、循序渐进地完成识记。两个月后，学生的课堂识字量已突破500个(非实验班为200个)，开始进入阅读。

在生活中识字。生活中孩子们随处随时可以识字，这项活动得到了家长的大力支持和配合。在上学的路上认认路牌、店名；到超市购物时包装盒上的字；节假日外出游玩时认认名胜介绍、公园亭子上和石刻上的字，等等，这样不经意间扩大了孩子的识字量。

在阅读中识字。实验班每周开设两节阅读课，不增加语文课时。在学生刚入学时，由于受识字量限制，阅读课上以教师读故事学生指读为主，当学生有了500字的识字基础后，开始接触简短的图文结合的拼音读本。孩子们通过阅读各种童话故事、小诗歌等积累识字。实验班学生巩固生字的方式，由多遍书写式巩固变成了在阅读中的多次见面式巩固。