作文命题与思维能力的培养

命题作文是我国写作教学中传统使用的一种训练方法。一道好的作文题，对于激发学生的写作兴趣，发展学生思维，提高写作能力，将会产生积极效应。反之，就会挫伤他们写作的积极性，并产生消极厌恶、恐惧懒 惰的心理，从而会降低作文教学的质量。

为进一步搞好作文命题，笔者在不断学习和借鉴诸多优秀教师经验的基础上，着重从以下几方面进行了一 些尝试，取得较为明显的效果。

一、命题要充分调动学生写作的积极性

目前，有相当一部分作文命题从小学一直写到高中。如《我的××》《×假见闻》《记一件有意义的事》 等题目，均在学生的习作中反复出现过。有人认为，这些命题学生有生活可写，有话可说，有情可抒。看起来 似乎是对的，但学生有生活的题材，不一定就产生浓厚的写作兴趣。像《记一件有意义的事》，学生不知写过 多少遍了，听起来就厌烦。所以在写作时总是老一套，信手拈来，不加思索。内容不是捡钱包，就是在车上给 老人让座；不是扶盲人过马路，就是帮有病同学在医院补课。更使人不解的是有时全班竟有十余位同学写捡钱 包和扶盲人过马路的，那么试想现实生活中又有多少丢钱包者和有多少盲人过马路呢？真让人哭笑不得。造成 这种现象的原因，就是因为命题不周所致。其实学生的生活天地是广阔的，他们所接触到的不仅仅是文中出现 的这些东西。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”（孔子语）这就说明求知的积极性有三个层次：即 乐之为上，好之次之，知之最次。没有强烈的求知欲，是不可能调动学生思维的积极性和完成任务的自觉性的 ，因此，命题作文，首先要使学生的大脑处于兴奋状态，各种有关器官处于最活跃状态，只有这时，他才有可 能把自己的智慧、情感形之于笔端。

1.命题力求“新”

所谓“新”就是新颖、新鲜。只有“新”的东西才能激起学生的兴趣。那么，怎样使命题“新”起来呢？ 一是旧题新作，改造完善。如《我的老师》这个题目，我们将它改为《我班来了一位新老师》。这一下学生感 到非常新鲜、亲切，产生了极大的写作兴趣，将这位“新”老师的言谈举止、兴趣爱好、着装打扮、品格修养 、职业道德、敬业精神等写得淋漓尽致，跃然纸上。二是开拓新的写作领域。改革开放，新事物如雨后春笋， 层出不尽。我们让学生写《家乡的变化》《爸爸上电大》《妈妈下岗以后》《一则广告给我的启示》《“下海 ”的诱惑——从一个中学生辍学经商谈起》等。引导学生留心观察，写出新意。如《真没想到》这个题目，有 位同学这样写道：真没想到，一向门庭冷落的这个家，自爸爸上午被任命为公司总经理，晚上就有人大包小包 往家送东西，还恭谦地说：“一点小意思，请笑纳（临走时，爸爸一一谢绝退还）。”后来的日子也就可想而 知了，还没等吃过晚饭，就有人来敲门，其中有让爸爸美言提拔的；有哭着要升工资的；有闹着分房子的；有 为其子女分配工作的；有缠着让爸爸调动工作的；……他们各自扮演着不同的角色。就是我这个平时在别人眼 里根本引不起注意的小人物，顿时成了来者议论的话题，夸我脑子灵，长得漂亮，有福气，将来定会有出息， 还要为我举办生日晚会……屋子里灯光通明，烟雾缭绕，说笑不止，他们非到子夜时分，是不肯离去的。唉， 谁来理解我无法学习，难以入眠的酸楚呢？爸爸呀，你的品格我是了解的，但你当总经理后给这个家造成的损 失以及发生的一幕幕情景，我真没想到……这样的题目，不仅丰富了写作的内容，而且使他们在写作过程中进 一步认识了社会，认识了社会中各种不同的人，受到了一次深刻的思想教育。

2.命题力求“美”

所谓“美”，就是要讲求语言的艺术，精心设计，反复推敲，使学生一看到题目，就受到一种美的享受和 教育、美的艺术熏陶，从而产生一种推动力。如运用对比方法，将两个矛盾的概念组成命题：如《一位年轻的 老教师》；用比喻的修辞方法命题：如《她用爱的雨露浇灌花朵》；用名言、警句、典故命题：如《不到长城 非好汉》《一枝红杏出墙来》《锲而不舍、金石可镂》；用假设语命题：如《如果我是一位白衣天使》；用疑 问句命题：如《小雨，你要告诉人们什么？》。这些题目都使学生感到兴味，能激起他们思想的浪花，开启他 们感情的闸门。

3.命题力求“活”

所谓“活”就是灵活。这类题目范围较广。如《思念》《变化》《春天》《偶像》《生活》《理想》等。 “思念”既可写对祖父母、父母、老师、同学等的思念，也可写对童年生活的思念；“变化”既可写家乡、城 市、学校、班级等的变化，也可写一位后进生的变化等；“春天”既可写美丽迷人的大自然，也可写社会主义 的“春天”；“偶像”既可写你所崇敬的普通劳动者、科学家、英模人物，也可写为国争光的体育、电影名星 等；“生活”既可写你的校园生活、业余生活、家庭生活，也可写人生所追求的真正生活及人类的幸福生活； “理想”既可写你将来做一名人类灵魂的工程师、解除病人痛苦的白衣天使，遨游太空的宇航员、美化城市的 设计师等理想，也可写人类共同追求的美好理想。以上题目，其中心的确定是有较大灵活性的，材料选择的余 地也是较宽的。另外，对一些独词的文题，指导学生不仅要把握所揭示的中心与范围，同时又要领会其象征意 义。如《路》，既可写放学回家之路，也可写久别的故乡之路；既可写家乡河湾的小路，也可写崎岖不平的山 路等。再从抽象的象征意义去分析，进而联想到开拓祖国的四个现代化之路、勇于攀登的人生之路。如果从这 层意义上去开拓，那么便可以给“路”赋予一种新的特殊的含义，就使文章更加锦上添花了。

二、命题要有助于培养学生的想象力和创造力

贝鲁泰斯说：“想象是人生的肉，若没有想象，人生不过是一堆骸骨。”爱因斯坦说：“想象比知识更重 要。”可见想象的重要性。随着社会、科学的发展，青少年的视野越来越宽，见识越来越广，思索的积极性越 来越强。他们的智力越来越早地得到开发，这就要求我们用新的眼光来看待当今的青少年，要求我们的作文教 学绝不能停留在过去一些保守的传统教法上。中学生的年龄在十三四至十八九之间，头脑中形成的框框少，这 个时期他们求知欲旺盛，富于丰富的想象力，好胜心强，独立意识增强，这些都是发展他们想象力和创造力的 有利因素。

1.发展学生的再造想象力

作文教学时要从有意识地培养学生的再造想象力来命题。如《童年趣事》《留在照片上的回忆》《感人的 一幕》等题目，能唤起学生对儿时美好生活的记忆和“一幕”留下的深刻印象，再现丰富生活的情景。

另外，紧密结合所学课文命题。如学习了《松树的风格》《白杨礼赞》《愚公移山》《琐忆》《范进中举 》《孔乙己》《项链》《善于建设一个新世界》《天上的街市》《土地》等文后，我们就可出这样一些题目来 培养学生的想象力。如《松树和杨树的对话》《愚公和智叟的第二次见面》《我心目中的鲁迅先生》《范进巧 遇孔乙己》《项链和枷锁》《南郭先生后传》《牛郎织女逛集市》《土地的联想》等。当同学们看到这些题目 时，展开了想象的翅膀，开拓了广阔的思路，标新立异，独出心裁，妙趣横生，这样，一篇篇立意新、结构巧 、主题深的优秀作文在他们笔下诞生了。

除此之外，采用“扩写”“续写”的方法，也是培养学生想象力行之有效的方法之一。

2.培养学生创造想象的能力

创造力是一种综合能力，它包括集中的注意力，敏锐的观察力，良好的记忆力，创造的想象力和创造性的 思维力。创造力的培养不是一件容易之事，就作文而言，它必须建立在细致的观察、独到的发现、详尽的分析 、缜密的推理、丰富的想象的基础上。当然，培养创造想象力有一定难度。起初，可能会出现一些十分荒唐可 笑的想法，但我们不寻求尽善尽美，更不能因为害怕出笑话而放弃或阻止学生，不敢放手让他们打破旧框框， 大胆想象。如以《记我的一次宇宙航行——太空遐想》《二十年后的中国》《假如我当国家足球队主教练》《 1997，当香港回到祖国怀抱的时刻》为题目。让他们进行大胆的创造想象，定会受到意想不到的效果。再如我 们以《乌云的联想》为题，先略加指导，告诉他们怎样另辟蹊径，挖掘事物的深刻含义，写自己观察体会到的 东西，走自己创新的路子。一位同学在写此文时，一反别人把乌云比作黑暗与丑恶的惯例。他说：乌云带来暴 雨，冲尽大地上的一切污垢，把河山洗得更加洁净，乌云过后，骄阳喷出，世界变得更加壮丽。他写道：万物 生长靠太阳，但也不能缺少雨水。他为乌云鸣不平：“你创造的财富越充裕，你的形象就越丑陋。”他创造想 象得多么富有新意啊！

三、命题要有助于培养学生的思辨力

“思辨”就是慎思明辨。恩格斯说：“一个民族想站在科学的高峰，就一刻也不能没有理论思维。”人类 社会到了十九世纪就进入理性时代，而生活在二十世纪末期的青少年一代，是非常喜欢思索的，但由于他们毕 竟年轻，阅历浅，在考虑分析问题时易犯直线性、片面性、简单化的毛病。因此，作文命题时要注意培养他们 的逻辑思维和科学的思想方法，提高他们慎思明辨的能力。

1.提出问题，引发思考

这类命题本身不是一个现成的判断，而是学生通过思辨回答的问题。比如我们以《公共场所禁止吸烟对不 对》为题让学生写篇议论文。有人认为公共场所吸烟污染环境，有害他人健康，不利于社会主义精神文明建设 ，同时也违反了有关地方法规，禁止是对的；有的则认为不应该禁止，其理由为：烟草业是纳税大户，厂家生 产的烟没有这些烟民来消费，国家岂不减少了财政收入？两种观点针锋相对。后来把两种看法交给学生讨论， 经过思辨，大家统一了思想认识。

2.提出多种观点进行讨论

这类作文题容易激起思索，引起激烈争论，而争论却是发展学生思辨的最好媒介。比如初读鲁迅先生的《 祝福》时，同学们对祥林嫂的悲惨遭遇深表同情，但对她的死因却有不同的理解。或认为她是被鲁四老爷逼死 的；或认为是柳妈的迷信思想害了她的命；或认为严厉的婆婆将她推入深渊的；或认为是狼吃了她的孩子破灭 了她生活的希望；或认为无情的大伯把她赶出家门，使她无家可归等等。于是我们出了《祥林嫂究竟死于谁手 ？》的作文题，让学生展开讨论，使学生进一步认识和理解了封建宗法礼教统治下的那个吃人的社会，从而统 一了思想，收到了较好的效果。

要真正提高学生的思辨能力，归根结底还要提高他们的马列主义认识理论水平，培养他们正确的人生观、 世界观，使之具有正确的立场、观点和方法，用辩证唯物主义的原理提高他们分析问题和解决问题的能力。这 也是中学阶段作文教学应担当的任务之一。