浙江师范大学校长梅新林谈教师教育改革

有调查显示，浙江省半数以上的示范中学校长和特级教师都是由浙江师范大学培养出来的。为了主动顺应基础教育改革和发展的需要，浙江师大将省内外相关的教师教育资源整合起来，成立了教师教育学院。为此，本报记者采访了该校校长梅新林教授。

记者：浙江师大有教育学院和成人教育学院，为什么要成立教师教育学院？

梅新林：20世纪90年代以来，随着我国基础教育事业的发展，教师教育体制也发生了深刻的变化。其重要特点是：传统的师范教育体系被打破，教师教育的层次逐步上移，教师教育的专业化得到前所未有的关注。一方面，专科与中师层次的师范教育日渐收缩，本科与硕士层面的教师教育持续走高；另一方面，封闭独立的单科性师范教育格局被打破，开放多元的综合化教师教育雏形已然出现。

当然，相应的问题也接踵而至，突出表现在：不少师范院校在合并转型过程中销声匿迹，教师教育的优质资源流失严重，教师教育优先发展的战略地位不仅没有能很好地落实，反而有被削弱、淡化甚至边缘化的倾向。在这样的情况下，教师教育应找准目标定位，明确发展方向，立足自身的实际，参照国外的经验，优化既有的教育资源，确立科学的发展道路。

经过多方论证，我们决定将校内外各类教师教育资源进行有效整合，组建一个新型的教师教育学院，进一步充实教师教育力量、强化教师教育特色、创新教师教育品牌。新组建的教师教育学院统筹负责研制学校教师教育的总体发展规划，组织实施教师教育的管理工作。原教育学院并入教师教育学院，成人教育学院的相关专业也整合到这里。学院内设“教育科学研究院”，主要从事教育科学的专门研究，为教师教育的理论与实践活动提供学术支撑。

记者：教师教育改革将体现什么样的特色？

梅新林：教师教育是师范院校的根本，也是师范院校最大的特色。我们将立足于现有的办学条件，举全校之力，办好教师教育，努力实践教师教育的“五个化”。

第一，全面推行教师教育开放化。根据国内外教师教育改革的开放化态势，利用自身独特的学科和人才优势，全方位地开放教师教育体系，夯实教师教育基础。第二，稳步推进教师教育一体化。推进教师职前培养与入职教育及职后提高的一体化、教学研究与教学实践的一体化、学科专业发展与教师专业发展的一体化。第三，积极实践教师教育综合化。严格遵循教育理论学习与教学实践体验、启迪教育智慧与端正教育思想紧密结合的基本原则，着力寻求“学术性”与“师范性”、“教什么”与“如何教”的辩证统一。第四，加快实现教师教育信息化。最大程度地整合本省的教育信息技术资源，与省内各级教师教育基地合作建设与开发现代多媒体教育、数字化教育和网络教育，形成共建共享优质教师教育课程与课件资源的协作组织和教师教育网联的有效运作机制。第五，大力促进教师教育专业化。顺应教师教育专业化的时代主流，努力实现由学科专业教育与教师专业教育分开分阶段实施的高层次教师教育。

记者：教师教育体系怎样创新，你们有何新的举措？

梅新林：我们将有计划、有步骤地推进教师教育的体制创新、课程创新、模式创新和理论创新。

第一，创新教师教育体制。按照浙江省各教育阶段不同学校的层次和类型，逐步完善从幼儿教师教育到高校师资培训、从专科本科教育到本科后教师教育、从普高职高教育到成人高师教育以及职前教育与职后教育贯通等开放多元和规范有序的现代教师教育体制。第二，创新教师教育课程。系统研发职前、职后一体化的教师教育课程体系。职前培养设置通识教育、专业教育和教师教育课程3个模块。职后提高设置加深专业理解课程、解决实践问题课程、提炼工作经验课程和教育科学研究课程4个模块，促进教师继续教育课程资源的多样性和国际化。第三，创新教师教育模式。教师教育模式创新的目的就是要提高教师培养质量，适应和引领基础教育的改革和发展。在宏观层面，我们将按照幼儿教师和小学教师全科型教育及中学教师一专多能培养的要求，创新多元化的本科教育模式、实践型的入职教育模式；在微观层面，我们将根据基础教育课程改革对教师信息技术能力、心理科学素养以及教学研究能力提出的要求，重点开发教育心理、研究方法和信息技术即PRT课程结构模式，努力解决传统教育类课程模式存在的弊端，全面提升教师的现代教育素质。第四，创新教师教育理论。系统开展教师教育学科、专业、课程和教材建设研究，深入了解浙江省基础教育一线教师的专业发展状况，研制富有浙江特色的中小学教师专业发展与教师教育标准体系。

我们希望通过上述四个层面的创新来促进学校内部教育教学改革，真正能整合和优化教育资源，发挥省属重点师范大学的优势，突出教师教育特色，全面提升人才培养质量。

记者：作为浙江省的重点师范大学，新的教师教育学院今后将怎样更好地为省内基础教育服务？

梅新林：城乡教育均衡发展是社会各界普遍关注的问题。浙江省虽属沿海发达地区，但仍有26个经济欠发达县(市、区)和5个海岛县。我们学校是省属重点师范大学，要在全省教师教育中起示范带头作用，全方位地引领和服务基础教育，尤其要在帮扶经济欠发达地区，加快教育均衡发展中有所作为。为农村教育服务，提高农村教育的质量，是今后一个时期学校教师教育工作的重点。我们将在继续坚持“优质培训、教育帮扶、送教下乡、合作研究”的基础上，出台“浙江师范大学农村教育援助行动计划”，其主要内容是：2007-2010年，学校每年投入100万元，免费为全省26个欠发达县（市、区）和5个海岛县基础教育的改革与发展服务。服务的主要内容和方式是：教育发展规划的制订、论证和咨询，校长和骨干教师的培训，直接去农村支教，支持上述地区的教师专业发展和学校建设，合作开展教育科研，提供网络教育资源，优先录取贫困县区的教育硕士，开展心理咨询服务等。