关于如何看待语文知识的语录

一、知识的本质特征：

1、 需要深入研究知识和技能之间的关系。理论必须联系实际，不能为知识而知识；有用的知识是必要的，不能排斥知识，不能满足于“习惯成自然”，仅知其然不知其所以然的技能。----《张志公语文教育论集》P413（人教社1994年版）

2、 语文能力训练应该贯穿于教学全过程，依托于课文，取法于语文知识。----王世堪主编《中学语文教学法》第九章（高等教育出版社1995年版）

3、 知识是事物属性和联系的反映，是对客观世界的现象、事实及其规律的认识。----朱作仁主编《小学教育学》P107（江西教育出版社1993年版）

4、 语文知识又是语文这门基础科目的基础。是掌握语文这个工具的工具。----张剑虹、周敏《浅谈知识短文的教学》（《语文教学通讯》1985年第9期）

5、 如果儿童在小学里牢牢地记住这些字，他就成了一个有读写能力的人。----苏霍姆林斯基《给教师的建议》上册P12（教育科学出版社1980年版）

6、 在这种教师那里，知识就是工具，学生借助这一工具，而在认识周围世界和创造性的劳动中迈出自己的新步伐。同上P113

7、 知识----既是目的，也是手段。目的者，指成为一个个性全面发展的人；手段，

则是说知识的学习是为了提高能力服务的。见P21－23

二、知识的内容与结构：

1、 有的技能就是来源于生活实践，几乎不需要求之于任何理性的知识，至少就一般人（非专门家）是如此；有的技能要求某些知识为其向导，至少，具备不具备某些知识对于所形成的技能有影响，产生精粗、高下、快慢的区别。……有的知识，一旦获得了，立即或者很快就能转化为技能，付之实践；有的知识，获得之后还需要有个相当的过程，在与其他知识相互作用之下，在不断的实践之中，才能逐步形成准确、熟练的技能；有的知识，甚至很难看到它形成某项具体的技能，然而具备或者不具备这项知识使人对有关事物的认识、理解、态度有所不同，因而也很难说它对于人的实践是无关的。----《张志公语文教育论集》P413人教社1994年版

2、 小学教育是普通基础教育，小学生的知识结构应当考虑“普通”、“基础”和“系统”三个特点，为升入高一级学校或走向社会提供坚实的知识基础。----朱作仁主编《小学教育学》P107江西教育出版社1993年版

3、 中学语文教材涉及的知识有读写基础知识与百科知识两类。----孙庆祥《谈语文教学中的知识教育》（《语文教学论坛》1984年第1期）