〖李其龙〗高中课程改革的目标与内容

高中课程改革的目标与内容（一）

1.1 加强高中课程的基础性

在高中阶段，学生比任何时候都面临更大的挑战。这是他们人生的关键阶段。在这一阶段里，他们要对自己未来的生活，或者说，对自己未来的人生作出规划。因而，这一阶段学生开始发展自己独立的思维和心理能力。他们的需要和倾向、自我意识和成绩等，都会对规划人生产生影响，并引起焦虑和压力。他们当中只有相对较少的一部分人能进入高等教育机构，从中再培养和涌现出未来社会各领域的骨干或领导者；他们当中有相对较多的一部分人却可能直接进入职业领域，然而不管他们怎样选择，获得怎样的出路，他们若要出色地适应各种出路，他们都需要优良的素质准备。而这取决于他们在高中阶段打下的基础。

研究各国世纪之交新一轮的普通高中课程改革，我们可以发现，各国鉴于上述高中教育的特殊性，都要求高中阶段课程对学生获得良好的基础教育这一方面特别关注。这方面尤其强调以下三点。

一. 保证每一个高中学生成功地达到高中教育的基本要求

在高中课程改革中，许多国家对普通高中的任务与培养目标作了重新定位。我们可以发现，当前各国在课改中普遍倾向于强调对高中学生公民的责任感、个性发展与适应时代要求的基本能力、创造力与批判性思维、交流、合作与团队精神和信息素养的培养，并要求使学生具有国际视野。例如，我们纵观德国育政策上比较传统的巴伐利亚州、比较激进的北威州和一个新州──萨克森州，可以发现德国完全中学高中阶段的培养目标上都强调要帮助学生发展成熟的人格；培养学生参与社会民主建设的意识和对社会负责的态度；传授基础知识和技能；发现和发展学生的天赋；培养学生认识自己天赋和发展倾向和对自己未来发展作出正确选择的能力；发展学生独立作出判断和行动的能力；促进学生对世界的理解和批判的能力（巴伐利亚等州课程纲要草案，2000年）。日本则强调培养学生作为国家及社会有为的建设者的必需的素质，使学生富有个性地决定将来的出路，提高普通教养，掌握专门技能，具有对社会广泛深入的理论和健全的批判能力并确立个性（日本文部省1999年3月29日修订的《学校教育法》）。芬兰规定高中要培养学生成为综合素质高、个性健康全面发展、有创造力和合作精神、能够独立探求知识、热爱和平的社会成员（芬兰《高中教育法》1992年8月）。韩国高中培养目标是，使学生身心健康，形成和谐的性格，具有自我意识，具有在学习和生活上必需的逻辑性、批判性、创造性的思考能力和态度，熟练掌握多种领域的知识和技能，具有符合其能力倾向和素质的开创未来的能力、把本国传统和文化在世界范围内发扬光大的态度，以及世界公民意识和态度。（韩国教育部：《高中教育课程解说》，2001年1月）。

如此等等，就各国普通高中课程改革对普通高中的任务与培养目标作重新定位而言，许多国家还十分强调要使每一所学校成功，使每一位学生成功，即使每一位高中学生能成功地达到高中教育的基本要求，也就是要求：

1、使每一个学生，尤其是社会经济处境不利的群体的学生获得均等的教育机会，并使他们获得学业成功；

2、在保证使每一个高中学生达到获得高中基本教育的同时，也使每一个学生的个性特长得到关注，并促进每一个学生的个性特长得到发展。

这些要求在各国课程改革中尽管提法并不十分一致，但大体上都具有这方面构想。例如，美国没有全国统一的课程标准，但美国存在一些机构和学者，他们的意见对各州制订课程标准往往有很大的影响力。美国于2001年确定为“高中学生年”，在美国颇有影响力的组织“伍德·威尔逊全国联谊基金会”为“高中学生年”提出了响亮的口号：“放远我们的目光，绝不让一个高中生掉队”(Raising Our Sights, No High School Senior Left Behind )，并发表了对各州制订课程标准有影响力报告，该报告题为《高中学生肩负的国家的使命》(National Commission on High School Senior)，在这报告中“伍德·威尔逊全国联谊基金会”明确提出面向21世纪的美国高中教育的目标：①培养学生善学、好学的品质，批判性思考的习惯，和面对问题解决过程中莫衷一是的情形时乐此不疲的情怀，从而在知识、能力和情感等诸方面为中学后教育做好充分的准备；②要把学生培养成为各方面潜力都得到充分发掘而全面发展的人；③培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备；④让所有的学生都拥有历史的知识（包括美国的和全世界的）、对政府和民主价值的个人理解，以及鉴赏和丰富文学和艺术的魅力的能力，成为一个生活有品味、现代的文明人。 这里明显地强调了对所有学生培养的基本目标和对他们潜力充分发掘的要求。

2000年，英国教育与就业部国务大臣大卫·布伦基特在《建基于成功》的著名演说中也指出：“改变撒切尔主义者的学校优胜劣汰倾向，主张让每一所学校成功；改变在教育中精英化的趋向，主张每一位儿童成功。”2

德国各州课程纲要中与课程实施中也都强调了使每一高中学生获得成功的思想，并采取了切实的措施，使每一个学生的特长得到充分发展。