当前位置: 教案教学>教案设计

语文课呼唤本色的回归

小编: :admin

说到语文课的本色,不禁让我想起“返璞归真”“超凡脱俗”“出水芙蓉”这些美好的词语。王国维在《人间词话》中说:“词以境界为最上。有境界,则自成高格,自有名句。”现如今,为了丰富语文课堂内容,大量的非语文的东西源源不断地涌进语文课堂,语文课仿佛成了综合课,似乎承载了大多的非语文的东西。要把语文课真正上出原汁原味的语文味来,我想我们应该静下心来,抛弃浮华,在恰当运用多媒体的同时,要让学生充分朗读,领悟语言文字的美,感受情感的激荡,唤醒童心童真。

一、语文课要有琅琅书声

古人把学习称为“读书”“念书”,实在是抓住了学习语文的关键,只有“熟读”才能“精思”。“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这些都是古人读书的经验之谈,至今仍有着一定的意义。

语文课不能没有琅琅的书声。我们的语文课应该以读为主,通过读来解决语感的问题。课文学生可以通过读,读出我们想要讲的东西。要引导学生在反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中品评感悟及体味领会语言文字之美,用心灵和作者直接对话,从而领会作者的言外之意,意外之境。朗读的形式要根据具体教学需要进行选择。

二、语文课要有激荡的情感味

把握课文的文学特性,注重情感的激发与感染,是我们语文教学的重要任务之一。提倡“语文味”,就是强调语文课要富有情感,要让丰富的情感激荡于课堂。朦胧素淡的清幽,崔巍峥嵘的奇特,云蒸霞蔚的壮丽,能把读者带进诗的意境,令人思接千载,视通万里;那些或可悲可壮,或可亲可爱,或可歌可泣,或可哀可叹的人物形象,一个个走进读者心中,让人去感悟,去思索。

我们的语文课,不乏知识,缺乏的是激情,缺乏的是感染,缺乏的是“语文味”。语文教育需要激情,需要诗意,需要洋溢浪漫主义的情怀。我们要准确抓住教材的情感点和学生的情感点,并在二者之间架设一座桥梁,使学生在激荡的情感中受到感染、熏陶和激励,使他们在高昂的情绪中产生想象和顿悟,在思维和情感的强烈震撼中领悟作者独特的个性、深邃的思想和美好的情操,当然,教师的情感投入是至关重要的。

三、语文课要有率真的儿童味

儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人,儿童自有儿童的感动,儿童自有儿童的诠释,儿童自有儿童的情怀,儿童自有儿童的梦想。我们应尊重儿童的原始表达,让其真情流露;应尊重儿童的语文世界,体会其语言的真意。我们,应通过文本向学生提供一个更加活跃、更为开阔的语文实践平台,应该自始至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者;我们应激发学生的阅读愿望和激情,洞察学生在语文实践过程中可能遇到的固难和障碍,诱发学生作为一名读者的发展和创见,引领学生由语文课走向一片新的语文天地。为此,我们必须了解儿重,研究儿童,懂得儿童的文化,更重要的是凸现儿童的主体地位,把儿童的思想融入语文课。让童声、童心、童趣在教师的唤醒和激励中真实体现,讲出语文课率真的儿童味来。

语文课呼唤本色的回归。倘若我们的语文课堂真正充满了语文味,我们的学生一定能够在丰富多彩的语文天地里,感受语文的无穷魅力,受到情感熏陶,获得思想启迪,个性得以发展,人文素养也会因此而得到提高。

    相关推荐

    语文课堂呼唤“本色”回归──《穷人》教学案例 语文课堂呼唤“本色”回归──《穷人》教学案例 语文教学呼唤生活的回归 课堂阅读,呼唤回归真实 呼唤语文教育人文关怀的回归 诗意的呼唤和语文的回归_语文论文 “语文味”即语文本色的回归 为作文呼唤绿色 回归语文课堂的生命本原 呼唤人性之回归,倡导和谐之社会 敬畏自然,回归生命本色 回归本真 大学开学第一课:“家风,呼唤传统回归”班会教案 呼唤真实的语文课堂 语文教学呼唤“诗教”回归(一)——“诗歌与诗歌教学”网谈录 《呼风唤雨的世纪》课文 云裳上传的《绿色的呼唤》活动课实录(本站论坛稿) 学习语言语文教学本体的回归 高考语文复习:古文复习回归课本 语文S版《母亲的呼唤》说课稿 《呼风唤雨的世纪》一课 《呼风唤雨的世纪》评课 人本与文本——高中语文课堂阅读教学的回归和超越 语文新课标的三个回归 高考复习全攻略:语文复习回归课本 《呼风唤雨的世纪》课文简说 呼风唤雨的世纪评课稿 语文新课标的三个回归 语文课:美的流失与回归 《呼风唤雨的世纪》 《挚情的呼唤》教案 《呼风唤雨的世纪》 语文新课标的三个回归 语文教育呼唤现代化 小学语文论文:时代发展呼唤绿色教育 备战2017高考:语文要回归课本关注热点 《呼风唤雨的世纪》课文内容 《呼风唤雨的世纪》说课 课改呼唤返朴归真的教学──《燕子》教学片断及反思 呼唤率性而为的语文教师 语文呼唤素质教育 《呼风唤雨的世纪》词语 新课程语文课堂的三个回归 洗课:让课堂洗尽铅华回归本真 新课程呼唤“理性的评价” 《呼风唤雨的世纪》一课一练 回归语言  语文本色──反思蓝淑华执教《跨越海峡的生命桥》 《呼风唤雨的世纪》议课实录 《呼风唤雨的世纪》说课设计 阅读教学:追寻人本的回归 挚情的呼唤教案 还语文课堂的本色 小学语文:《呼风唤雨的世纪》说课稿 阅读呼唤个性_语文论文 新课改呼唤新作业观 课改呼唤反朴归真的教学──《燕子》教学片断及反思 课改呼唤着语文课堂教学评价专家 回归文本:从孙双金、孙剑峰的两节课谈起 让小学生作文回归儿童本位 《呼风唤雨的世纪》词语积累 呼风唤雨的世纪 《挚情的呼唤》教案 语文新课堂:“语文味”的失落与回归 呼唤有智慧的教育 《呼风唤雨的世纪》教案 呼风唤雨的世纪-教案 《呼风唤雨的世纪》有感 《呼风唤雨的世纪》 教案 回归真实的语文教学 论语文阅读教学中的多元解读和文本回归 《呼风唤雨的世纪》第一课时说课稿 语文教学呼唤学科精神 呼风唤雨的世纪教学课堂教案 让语文课堂的回归自然论文精品 《荒野的呼唤》读后感 《荒野的呼唤》读后感 呼唤有智慧的教育 四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》说课稿 《呼风唤雨的世纪》教后感 法布尔的英灵在呼唤 《呼风唤雨的世纪》教案 语文实践活动呼唤创新型的教师 《呼风唤雨的世纪》词语解释 呼风唤雨的世纪试课稿教学 让课堂回归生活 课文 29 呼风唤雨的世纪|人教课标教材 呼唤具有审美特质的散文教学_语文论文 《呼风唤雨的世纪》第一课时(初稿) 新课程呼唤多样化的评价方法 小学四年级上册语文:《呼风唤雨的世纪》说课稿 语文教学呼唤人文精神_语文论文 四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》课堂实录 语文在“叛逆”中回归 小学语文论文:让语文课堂回归生活 《呼风唤雨的世纪》教案 《呼风唤雨的世纪》第一课时说课设计 《呼风唤雨的世纪》词句解析 《呼风唤雨的世纪》中心思想 《呼风唤雨的世纪》教学反思