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坦言的魅力与“故弄玄虚”的效果

小编: :admin

1928年,作家沈从文被时任中国公学校长的胡适聘为该校讲师。在他第一次走上讲台的时候,因为紧张,原先准备好要讲授一节课的内容,被他三下五除二仅仅在十分钟内讲完了。

同学们自然纳闷:这离下课时间还早呢,剩下的时间该怎么办?

很有自知之明的沈从文,没有信口开河东拉西扯来硬撑“面子”,而是在黑板上工整地写道:

“今天是我第一次上课,人很多,我害怕了。”

这句老实可爱的“坦言失败”的话刚写完,立刻引起听课者的一阵善意的笑声和原谅的掌声……

当胡适听说这次讲课的经历后,无不幽默地说:“沈从文的第一次上课成功了。”

这是我的第一次公开课。上课铃响了,我微笑着走进教室,面对坐得规规矩矩的学生和后面黑压压的听课老师,我稍一定神,让学生明确了本节课“场面描写”的作文要求后,便提出背诵《难忘一课》中描写场面片段的任务。学生面面相觑,无一人举手。我见状只好降低要求,让学生在这篇课文中随便选一个片段背诵,学生还是摇头。我只好随意点了一名学生,学生站起来满脸通红,一声不响。其他学生有的把头低下来,生怕老师点到;有的诚惶诚恐,面露难色望着老师……此时,听课老师也心生疑问:这么好的一次露脸机会……我面露失望而紧张的神色,摇着头说:“那我只好让课代表来背了。”课代表慢腾腾地站起来,摸着后脑勺,一个字也背不出来。所有人的目光都射向我,为我担心,为我着急。听课的老师再次交头接耳,“唉,丢脸了!”正在这时,一名学生自告奋勇地站起来,有点愧疚地说:“老师,这是一篇选读课文,课后没有要求背诵,我读一遍好不好?”这时我面带喜色说:“我知道这课不要求背诵,刚才让你们背就是让你们体验一下背不出时的紧张心理!”“哦,原来是老师有意制造了一种紧张气氛!”听课的老师松了一口气。

学生眉飞色舞了一阵后,我见机提出了要求,让学生一步步说出刚才老师的语言、神态,自己的心理活动,同学们的表现及自己经历紧张之后的感想,最后将整个过程连起来说一遍并写下来。同学们兴趣盎然,下课铃响时,片段作文都已写完。

坦言失败是一种智慧,更是一种人格。“故弄玄虚”则是一种手段,一种方法。它能使学生雾里看花,一头雾水,听完老师的话语后恍然大悟,兴趣大增,在老师创设的情境中得到启迪。

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