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新课程的教师角色期待

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1.从知识传授者到学习促进者。传统教育是以“知识”为核心来展开的,教师角色的扮演也就围绕知识来进行:教师是课程知识的“传递者”、学生学习课程知识的组织者、学生掌握课程知识情况的评价者。进入21世纪,教师的这种角色特征将发生根本性的变化:首先知识的无限增长使得学校想穷尽知识是不可能的;其次随着科学技术的发展,计算机辅助教学的逐步实施,特别是网络教育的发展,教师不再是唯一的知识源、信息源;时代发展需要的不仅仅是知识的堆积和储存,更需要既有知识满批判精神、创新意识和能力的学生个体。因此教师必须从简单的知识传授者的角色

中解放出来,引导、促进以学习能力为核心的学生完整个性的和谐与健康发展。

2.从课程执行者到课程研究者、开发者。传统的课程是游离于教学之外的,课程是由专门的教育行政部门、教育专家、学科专家等制定的,教学就是由教师把这些预先制定的课程付诸实施的过程。在此过程中,教师只是教学大纲、教学计划和教科书的忠实执行者,他是游离于课程决策、课程编制之外的。这种现状将随着新课程的不断实施而发生根本性的变化。新课程确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策,课程不再全部由国家统一制定,而有10%—20%的课时给了地方和学校来开发和实施。与此同时增设了6%—8%的综合实践活动。如此一来,教师不再仅仅是一个课程的忠实实施者,在很大程度上成为课程的创造者和开发者。

3.从教师到教师学生。真正的教学,不是简单地由教师向学生进行单向地灌输,而是教师与学生在一定的教育情景中共创造教育经验的过程。在此意义上,教师不仅教学生知识,同时教师本身也将从学生身上得到收益,学生在被教的同时也在教育老师,他们结成学习共同体,共同成长。在这样的教学活动中,教师和学生不再有截然的分界线,教师的学生和学生的教师这些字眼都不复存在,取而代之的是教师学生和学生教师。也就是说教师从单纯的教育者转变为既是教育者又是学习者角色。所谓教师学生还意味着教师应像学生那样持续不断地学习。他们必须在整个生存期间更新和改变自己的知识和技术。

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