当前位置: 教案教学>教案设计

怎样读东坡词

小编: :admin

在中国文化史上,宋代的苏轼是以文艺全才的面目出现在人们面前的,而东坡词的问世,则昭示着宋词创作进入了最为辉煌的时期。今天我们能读到的东坡词共300余首,其中不少作品人见人爱,传诵众口,但对于东坡词的总体认识,却又是见仁见智,歧见迭出。这本是十分正常的文学现象。令人遗憾的是,这种种歧见,常常反映出人们陷于“非此即彼”的二元对立思维方式,在认识上不免有些绝对,至今还易在对东坡词的评价上产生混乱。本文拟从一些聚讼纷纭的问题切入,来谈谈应该怎样破除二元对立思维,正确解读东坡词。

一、“别调”还是“本色”?

第一个颇为缠夹的问题,是对东坡“以诗为词”的辩论:东坡词是否合于词文学创作的规范,是本色,还是别调?其实质涉及对词之体制的根本认识,这也是词史上一个重大的观念之争。有意思的是,最早在这方面指摘东坡的,竟是他的门生陈师道:

退之以文为诗,子瞻以诗为词,如教坊雷大使之舞,虽极天下之工,要非本色。(《后山诗话》)

后人沿此论定,并引申说:东坡词“丽而壮”,是“词之变体”(王世贞《艺苑卮言》)“正调至秦少游、李易安为极至”,“变调至东坡为极至”。(王士祯《分甘余话》卷二)于是视秦(观)、柳(永)词为“本色”,东坡词为“别调”、“变体”,几成定谳。而判别“本色”与“别调”的界限,则是陈师道首次拈出的“以诗为词”。

征诸文献,东坡确有不少言论,鼓吹词的诗化,也常常用评诗的标准评词。在对词体的认识上,苏轼认为词的本质是诗性。也就是说,词与诗是具有共性的,它们都是抒情文体,不仅诗、词同源,所谓“微词宛转,盖诗之裔”(《祭张子野文》);而且诗、词同体,其《与蔡景繁》云:“颁示新词,此古人长短句诗也,得之惊喜。” 因此,词的功能在于其文学抒情性,即依靠语言文字的表现力来抒情,《答陈季常》中说:“又惠新词,句句警拔,诗人之雄,非小词也。”所谓“诗人之雄”,根据我的解读,是指张扬作家的主体精神,表现自我的人格力量和人生体验,在词的创作中实现“缘情”和“言志”的结合。元好问说“自东坡一出,情性之外,不知有文字”(《新轩乐府引》),王国维认为“子瞻人格自足千古”,东坡“能感自己之感,言自己之言”(《文学小言》),还有人称苏轼是“主观派诗人”,都是这个意思,就是苏轼善于通过诗词创作表现自己的个体情性。

苏轼又有意将诗的作法技巧融通运用于词的创作。其具体表现,比如喜欢在词前作小序,叙说创作背景或点明作品题旨;又如苏轼喜欢将前人的诗赋文章改写为词,这就是所谓“隐括”体。这种在诗、文、词诸体之间互相转换的创作实验,也可看成是“以诗为词”的一种努力。此外,在词中用诗语,用诗歌的表现手法等,所谓“其后元祐诸公,嬉弄乐府,寓以诗人句法,无一毫浮靡之气,实自东坡发也” (汤衡《张紫微雅词序》),都可以看成是“以诗为词”的表现形态。

但是,我们不得不辨明的是,作家自觉的理论观念,未必与他的实际创作完全一致。倡导诗化观念是一回事,然而创作未必全部跟着观念走,尤其在当时人们意识中普遍目为“小歌词”,其应时、应地、应事、应情之所作,带有很重的社交应酬性质,岂能脱离具体的写作要求和情境,一一作为其诗化观念的自觉印证?比如,早年任徐州知州时作的《浣溪沙•徐门石潭谢雨道上作五首》,因其农村生活题材,写得如风俗画般的自然清丽;在密州时悼念亡妻王弗的《江城子•乙卯正月二十日记梦》,出于夫妻情笃而写得缠绵悱恻。又如为酬唱的需要,他次韵章质夫《杨花词》而作的《水龙吟》(似花还似非花),后人评为“幽怨缠绵”(沈谦《填词杂说》),其婉约情致胜过柳永。

所以说,东坡的某些作品确实沟通了诗体与词体,在词史上具有突破传统、创新试验的意义,但大部分词作借鉴诗体而未离词体,是沟通而非泯除诗、词界限,坚守了词之本位,充分调动了小歌词“委曲以为体”、长于抒发内心细腻的个人化情感的体制特点,东坡词创作既与花间词、柳永词有着明显的承续关系,也未完全背离当时词坛的创作风尚,借用现今的说法,总体上还是在传统词的“体制内”而非“体制外”。笼统说东坡词全是“以诗为词”的别调、变体,似乎与词坛风尚逆向而行,是以偏概全的极端看法。

    相关推荐

    苏东坡“以诗为词” 东坡肉与苏东坡 怎样读诗 东坡肉与苏东坡 读苏东坡《赤壁赋》 怎样朗读、默读 读苏东坡《赤壁赋》 《苏东坡转》读后感 东坡居士 张中行:怎样读 我读苏东坡《赤壁赋》 怎样写读后感 怎样朗读新诗 怎样读中国书 怎样朗读新诗 怎样写读后感 怎样读准多音字 课文应该怎样读 怎样让学生读懂 读到之处:从东坡词看苏轼的人生思考 读到之处:从东坡词看苏轼的人生思考 苏东坡简介 谈谈怎样读和背 怎样才算“读到了家” 一样沁园春,别样词人心──毛泽东词二首的比较解读 苏东坡悔悟 苏东坡突围 怎样做好读书笔记 怎样读懂一篇课文 怎样读懂一篇课文 怎样教会学生朗读 24苏东坡改对联 怎样提高阅读速度 初读课文,怎样更有效? 《苏东坡传》赏析 怎样解答高考古诗词试题 中学生应该怎样读《论语》 怎样阅读写景类的文章 怎样阅读科普文、应用文 怎样答好现代文阅读题 18、怎样靠阅读扩充知识 怎样读《桂林山水》里的啊 怎样教一年级学生朗读 《黄河是怎样变化的》近义词反义词 《黄河是怎样变化的》词句解析 千古风流苏东坡 《苏东坡传》译者序 怎样理解《孔雀东南飞》的悲剧结局? 怎样读《桂林山水》里的“啊” 怎样教《荷花》 怎样读准an、en、in和ang、eng、ing 矛盾的苏东坡——也谈苏东坡《水调歌头》的主题思想 怎样读准 zh ch sh 和 z c s 怎样写寓言 怎样学语文 《荷花》怎样教 《荷花》怎样教 怎样写议论 王安石难倒苏东坡 语文课怎样做到“读”具匠心 怎样才能答好文言文阅读 《钢铁是怎样炼成的》读后感 林语堂《苏东坡传》自序 怎样欣赏诗歌 怎样理解“罪人”? 怎样欣赏邮票 怎样写演讲稿 雾失楼台──略谈学生怎样读书 中考语文备考:怎样赏析古典诗词 《黄河是怎样变化的》重点字词梳理 怎样拟写公益广告词(教师中心稿) 我们怎样爱鸟 怎样理解“罪人”? 怎样修改病句 我怎样写《黄河》 怎样理解“罪人”? 怎样加快溶解 怎样看图写话 《黄河是怎样变化的》课文赏读 阅读教学怎样做到少讲精讲 《黄河是怎样变化的》重点字词意思 《黄河是怎样变化的》好词好句好段 姥姥是个怎样的的人?用四字词形容 怎样做命题作文 怎样把人物写活 怎样写自由作文 怎样扩写作文 毕业班复习课《怎样理解词语》说课稿 怎样转化好差班 [综合教学]怎样答好现代文阅读题 怎样培养和提高学生的阅读能力 我的第一课——教你怎样读《荷塘月色》 怎样读懂一篇课文 (读写例话) 一、教学要求 怎样读懂一篇课文 (读写例话) 一、教学要求 怎样学习《道德经》 外国怎样考语文? 怎样算真正爱书 刘云生:我们需要怎样的阅读教学 怎样做好读书笔记 教案教学设计