当前位置: 教案教学>教案设计

口语交际的课程内容及活动设计(下)

小编: :admin

对写作和口语交际来说,课程内容往往是通过活动来体现的。活动设计的最基本要求,是要有明确的指向,集中地体现相对单一的课程内容,从而有效地达成课程与教学目标。

(一)与反思性课程内容相适应的活动

反思性的课程内容所面对的,是学生已经沉浸其中的口语交际类型,主要是日常生活中的口语交际,我们曾用“走路”来比方。学生在日常口语交际中的种种缺憾,并不是因为缺乏实践,相反倒是由于过多的实践,由于过多地实践了“乱穿马路”,乃至习以为常。为唤醒缺憾的意识,口语交际教学中的活动,原则上不应该是日常生活简单搬移,而应该是能与日常生活拉开一定距离,从而使习以为常的生活“陌生化”。

从工商管理者培训的经验看,主要的活动方式是游戏。工商管理者培训也提供了大量的经典游戏可供我们借鉴,这方面的材料目前我们在书店里很容易找到。

能够造成“陌生化”的第二种活动方式,是“讲故事”,讲曾经发生过的与学生生活经验能沟通的真实故事,也包括学生讲述自己(即反思)自己生活中的相关经历。故事的主题应该是不成功的交际,或者现在回想起来有缺憾的经历,而不应该是“高人”的“交际艺术”。需要破除一个束缚,有些教师以为,口语交际教学必须是学生在课堂里交际,比如问候,必须是学生进行问候的活动,比如赞美,必须是学生进行赞美的活动。这是不对的。我们已经说过多次,学生在问候时的缺憾并不是因为不会问候,而是因为他们没有意识到有些场合需要问候,学生在生活中缺少赞美别人的举动,不是因为他们不懂得赞美,而是缺少赞美别人的意识。母语课程的日常口语交际教学,绝不应该自以为是地去教学生在生活中原本已经学会的东西。反思性的课程内容是唤醒问候的意识、唤醒赞美别人的意识,而这并不一定需要学生在课堂里练习问候、练习赞美。我们应该认识到,学生在课堂里开口讲话,并不等于一定是在进行口语交际教学;学生在课堂里不练习、不表演他们已经会说的话,也并不意味着不能进行口语交际教学。

第三种比较理想的活动方式,是观看真实生活中交际实情的教学录象,别人的或自己的。可惜目前我们缺少这样的资源,也缺乏合法地获取这种资源的手段。一个变形的方法是有意制造一个事端,让学生信以为真,然后观察(原貌记录)学生的交际活动,作为教学中的分析对象,也可以有意识地观察(原貌记录)学生课中、课间、课后的交际活动,选出可以作为教学分析对象的材料。这里又需要破除一个束缚,有些教师以为,学生的日常口语交际活动,就一定要发生在教室的外边、学校的外边,比如到商店去购物、在大川前做导游、在家的客厅里接待客人。这也是不对的。什么是日常生活?日常生活就是我们沉浸在其中所度过的时间。谁都知道学生的大部分时间是在学校、在课堂里度过的,怎么这反而不是日常生活了呢?日常生活对学生来说,主要是学校生活,“如何让更多的学生参与校报工作”、“如何使我们的告示板更富吸引力?”等等,都是口语交际教学的真实话题。

反思性课程内容的要义,在于引起反思,对自己真实的口语交际行为进行反思。我们认为,目前在口语交际教学实践中反反复复出现在课堂中的做客、待客、指路、问路、看病、打电话、接电话等等,由于缺乏应有的反思性课程内容,很少能起到反思的效力,因而往往不值得采用。而且,大量看起来是把日常生活搬进课堂的口语交际,其实是涂脂抹粉、乔装打扮了的,本质上缺乏生活的真实性。看一个课例片段:

文明之星拌我行(学生在课堂中扮演的“待客”活动)

小华:谁呀?

客人:是我,你爸爸单位的王叔叔,找你爸爸有点事。

小华:哦,是叔叔呀!快请进!

小华:请坐。我先给您倒杯茶,您稍等。

客人:这孩子真是有礼貌,谢谢。

小华:王叔叔,您喝茶。

客人:谢谢。

小华:王叔叔,我爸爸去奶奶家了,估计快要回来了。您找我爸爸有啥儿事呀?

客人:一点儿私事。

小华:哦,那您就先等等吧。

◎(简介:小华陪王叔叔聊天等爸爸回来)

客人:时间不早了。小华,要不我先走吧,你爸爸回来,请他给我来个电话。

小华:好的。他回来我一定转告他,您慢走。

客人:小华,你这么小就会有礼貌地使用文明语言待客了,真是个讲文明的好孩子。请回吧,再见!

小华:再见!(微笑送客)

稍加注意就可以看出,上述课例中的口语交际活动,实际上是现实生活的变形模拟(提纯、改造、虚构),本质上不具有生活的真实性。

李明洁把这类活动,归类到“戏剧”而定名为“即席表演”,这是很有见地的。即席表演具有两面性,一方面表演者要投入,力求像真的一样,另一方面,无论是表演者还是观看者都清醒地知道这不是真的,是在表演。戏剧表演的要义是把戏演好,而演好戏的前提是表演者要把自己变成戏剧中所扮演的一个角色,而将这个角色的言语行为与日常的“本真的我”相隔离。即席表演在口语交际教学中有用武之地,但主要用在形成性课程内容的教学中。

关键是把表演当表演,而不能把课堂里表演性的“口语交际”当作日常生活中真实发生的事情。像我们现在这样,真(生活原貌)假(课堂中的表演)不辨,甚至以假代真,其结果是导致学生将课堂里所表演的“口语交际”与自己真实生活中的口语交际割裂开来——口语交际的课里一套讲话,口语交际课之前和之后又是一套讲话,这样的结果相信是谁也不希望看到的。

也许我们在上面举过例的“会话打断”可以看出一点苗头来:

首先是“必须能激发学生的兴趣”的话题。什么是“必须能激发兴趣”的话题呢?那就是能把学生卷入其中的话题,该教案例举了“体罚、毒品合法化、公共场所吸烟”。如果是我们语文教师,也许可以选“作文批改”作为话题,一方主张不批改作文,另一方主张必须批改,然后我们对这件涉及我们自身的事进行辩论,我们也自然也会把它当作切己的事情“投入”到辩论中。这样我们看到了第二个要点,这是一场真实的辩论,在教室前面面对面地坐下的两个同学是在真实地讲自己真实的话。学生是在演示而不是做戏。第三个要点,这里有表演的成分,即对生活原貌的变形,那就是发言的规则——“不管他们如何激动,必须等对方说完之后才可以发言”,这样的事情在生活中不太可能发生。而之所以变形,是为了造成“陌生化”的效果,从而凸显出我们在日常生活的交际中所没有意识到的问题。第四,学生的演示,是片段的,而不是像演戏(比如上面的“待客“)那样完整地从头演到尾。换句话说,活动是为了满足教学的需要,而不是为活动而活动。

    相关推荐

    口语交际的课程内容及活动设计(上) 口语交际活动教学设计 五年级语文口语交际活动课教案设计 “口语交际”的内涵及课堂教学特征 谈谈口语交际的内容与教学方法 口语交际课程目标及实施建议 ★“口语交际”的内涵及课堂教学特征 口语交际《我喜爱的体育活动》教学设计 怎样上“活”口语交际课 互动 想像 让口语交际活起来──《口语交际·续讲故事》教学设计 在实践活动中进行口语交际 口语交际活动教学设计 教案教学设计 五年级语文口语交际活动教案 《金钱,共同面对的话题·口语交际》活动设计 《口语交际:我们的课余生活》说课设计 让口语交际课堂活起来 口语交际课《奇妙的动物世界》 “生活实践式”的口语交际 口语交际课《保护环境,人人有责》活动案例及反思 口语交际课 口语交际课《奇妙的动物世界》 还口语交际的生活之源 《口语交际:我们的课余生活》教案 口语交际——双向互动的课堂操作 口语交际——双向互动的课堂操作 实现口语交际的双向互动 口语交际 《奇妙的动物世界》 直面生活,形成口语交际素养-------苏教版小语四下口语交际的编写及教学策略 -还口语交际的生活之源 教学设计 口语交际《我喜爱的动物》教学设计 《口语交际.我的暑假生活》教学设计 口语交际《 奇妙的动物世界》 口语交际•习作二-口语交际课教案 快乐的口语交际课 口语交际 口语交际 口语交际 口语交际 口语交际课《有趣的动物植物》教案 口语交际 触动学生口语交际之“弦” ---口语交际 口语交际:有趣的动物、植物教案设计 谈口语交际课中的问题及对策 《奇妙的动物世界》口语交际教学设计 有趣的动物植物口语交际教学设计 《口语交际·奇妙的动物世界》教学设计 口语交际·有趣的动物植物教学设计 有趣的动物植物口语交际教学设计 “生活实践式”的口语交际教学 谈口语交际课中的问题及对策 口语交际的特点及其训练 口语交际三 口语交际4 让口语交际教学鲜活起来 《口语交际》教学设计 《口语交际》教学设计 口语交际三- 《生活中的传统文化(口语交际)》教学设计 激发交际动机──低年级口语交际教学例谈 浅谈新课标下的口语交际教学 《保护有益的小动物》口语交际教学设计 《保护有益的小动物》口语交际教学设计 口语交际《保护有益的小动物》教学设计 口语交际《动脑筋解决问题》 《口语交际》教学设计 口语交际教学设计 《口语交际》教学设计 《口语交际》 教学设计 口语交际《保护有益动物》教学设计 奇妙的动物世界(口语交际)(1篇) 新课标下的口语交际能力的培养 《口语交际·奇妙的动物世界》教学设计2 口语交际教学设计 《口语交际·奇妙的动物世界》教学设计1 口语交际《保护有益的小动物》教学设计 《口语交际:一姿一容总关情》教学设计 生活中的传统文化(口语交际)|课标教材 有趣的动物、植物口语交际课教案教学设计好 口语交际课设计——记忆中的巴掌 《爱吃的水果》(口语交际)说课设计 口语交际《我想说……》说课设计 如何利用口语交际使课堂活起来 《爱吃的水果》(口语交际)说课设计 口语交际教学的误区及对策 口语交际 《奇妙的动物世界》 教案教学设计 口语交际课设计——记忆中的巴掌 《找春天》口语交际课 《找春天》口语交际课 口语交际教学交际性例析 《口语交际:一姿一容总关情》教案 《口语交际:一姿一容总关情》学案 口语交际·习作四——介绍小动物 《活化石》课文内容 《口语交际》教学设计1 夸家乡 口语交际设计 口语交际合作 口语交际:纸的世界 一年级口语交际《我喜爱的动物》教学设计