语文家庭课程资源的开发和利用

“一支粉笔一张嘴，一个教案一本书”，是我们语文教师长期自足教书的形象。随着时代的发展，新课程的实施，这样的教学方式越来越小能适应学生的实际。《语文课程标准》明确指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”确实，课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。而来自校内、社会和家庭三方面的课程资源中，笔者认为家庭课程资源与学生更密切相关，也最为丰富。

那么，家庭课程资源如何开发利用呢?

一、家长——最富亲情的课程资源

家长是课程资源的生命载体之一，家长自身的知识结构、一言一行同教师、教学用书等其他物质形式的课程载体一样，对教育活动发挥着重要的作用。

我们应常常把学生的学习与家长联系在一起。请家长为孩子的某一篇作文“写评语，让家长了解孩子的“写作水平;在《我爱我家》语文综合性实践活动中，可以请一两位口才好的家长到学校参加活动，讲“老照片”的故事，我想一定比孩子“道听途说”、 “词不达意”的表达好得多;“探索月球的奥秘”没有一定的天文学的知识，老师恐怕较难说清楚，不妨请对天文有业余爱好的家长与我们的师生一起探究月球的奥秘：与爸妈一起观察月相的变化并做好记载;学期结束时，请家长帮孩子挑选出最满意的一次书法作业，老师装订成册，再请家长为全班最优秀的十份作业打“星”，教师根据得“星”的多少评优……

孩子们的学习与家长联系在一起了，家长对子女的关爱也就更多了，孩子们在亲情的暖流中健康地成长，孩子们在亲情的暖流中潜移默化地汲取语文的养料:他们小仅有丰富的语文知识，更有丰满的内在情愫。而丰满的内在情愫则是学生作文情真意切的一个大前提。所以，最富亲情的课程资源开发利用后，学生的语文素养的提高是小西俺而喻的。

二、家庭物品——与学生一起成长的课程资源

新教材的基本特点之一是:从学生生活经验出发，激发学生学习的积极性。而家庭的物品天天与学生生活在一起，与学生一起成长，学生对它们充满了深厚的情感。我们的语文学习有时如果能与家庭的物品挂上钩，学生的学习积极性就会得到充分的激发。

七年级新教材第一单元的综合性语文学习活动《这就是我》，可建议他们做“成长相册”，将自己从出生到现在的照片制作一本成长相册，并配上诗一般的文字说明，扉页请父母写一篇《成长寄语》。然后让他们在小组交流中与同学们一起分享成长的快乐。

我们还可以利用电视、电脑这两个物品，让学生进行一些语文活动，如收集广告语，分析广告语;如让学生收看正在热播的由名著改编的电视剧，然后读原著对照，分析改编的优劣;如让学生利用网络搜集语文资料，如鼓励学生参与网评，发发电子邮件，计电脑也成为学生的“写作平台。

只要你有心，家庭中很多看似寻常的物品都能挖掘出丰富的课程资源。

三、家庭信息—最鲜活的课程资源

在很多时候，语文教师还是惟一的信息传播者，课堂还是惟一的信息交流的场所，试卷考查还是信息的惟一检测途径——语文学习的这种封闭状态就决定了多年来语文学习的封闭性和狄隘性。新课程标准不仅注重学生收集信息和处理信息的能力，而且提倡拓展学习的时间和空间。

我们的家长分布于各行各业，有时收集起资料远比我们方便得多。上完《行道树》，孩子们深深体会到了行道树的悲哀，他们决心为行道树做些什么。经讨论，决定拒绝使用一次性筷子和塑料袋。提议他们一定要拿出确切的数据让人信服:如一次性筷子的使用量，要浪费多少资源;不合格的一次性筷子的制作过程中用到了哪些对人体有害的物质;塑料袋的使用量，造成的危害等。第二天，一个同学列出了她向文理学院工作的阿姨问到的使用一次性筷子的详细的数字，而父母在开餐馆的一个同学告诉了我们一个中等规模的餐厅一天所用的一次性筷子的数量;父亲在税务局工作的同学则已经知道了绍兴有多少家餐厅……

我们上课讲到用词的形象性，一位学生讲了从出租车父亲那里听来的话，很生动。“哪敢违章，囚为那帮警察够孙子的，要是被他瞅见了，我可够虾米了”。“孙子”、“虾米”都被他活用了，用“虾米”生动地表现了违章司机遇见警察一副臣服规矩的样子，多贴切生动啊!

平时，可以让学生准备一个小本子，专门记载从大人那里听到的有趣的词汇，把爸爸妈妈听来的有意思的话记录在本子上，到学期结束比一比谁收集的语汇丰富。也可以来一个讲新闻比赛，一天一人，讲讲由爸妈那听来的社会新闻，大家可以来一个“实话实说”，对新闻发表自己的见解。

家庭信息，实在是最鲜活的课程资源。

教材不是惟一的课程资源，教学环境是不可忽视的课程资源，这应该成为我们全新的理念。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”通过我们广大语文教师的努力，一定能在生活的各个层面，挖掘出更多的也更有价值的课程资源，真正找到语文教学的最富生命的源泉，让语文成为滋养学生心川的甘霖，让语文教学成为学生心灵的诗意的栖息地。