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关注新课程标准下的几种阅读能力

小编: :admin

随着课程改革的逐步深入,中考对考生阅读能力的要求越来越高,可以说,2004年的中考现代文阅读考查,在试题设计的理念与考点的设置上,都受到《语文课程标准》(实验稿)的影响,因此在阅读训练备考中,我们应着重进行以下几种能力的专项突破,以应对中考阅读考查中可能出现的种种新尝试。

一、整体性感悟能力

新课程强调语文学习具有重情感体验和感悟特点,阅读评价应综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,促使他们整体地把握作者的写作意图和作品的思想倾向。因此,平时阅读训练要围绕整体感知做文章,即从整体上理解文章的内容和文章主体部分的大意;从整体上理解文章的寓意,能找出反映全文主要内容的中心句;从整体上感受文章的情感倾向,概括文章所表现的对象的主要特点;从整体上理解文章的基本写法或表达技巧;从整体上理解文中人物的特点等等。此外,整体感受能力的考查还与概括提炼能力的考查相辅相成。如:“本文(《担子》)写了一件什么事,用简明的语言概括。”(哈尔滨市中考题)。此题意在引导学生认真仔细地读原文,在整体了解原文内容的基础上,再用简明的语言来概括自己的阅读结果。要想应对此类试题,我们必须抓住“整体感知”这个能力点,利用“浏览、粗读”的阅读方法去画弧,从而提高自己的阅读能力。

二、欣赏性阅读能力

《语文课程标准》十分强调文学作品的欣赏、品味,其实这也是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度的过程。预计2005年中考文学作品阅读材料与欣赏性试题将会呈上升趋势。这种欣赏性能力一般涵盖两个方面:①语言品味能力。即词语、句子、文段品读能力,也就是品味词义、揣摩句义、品析重要句段或其在文章中的表达作用。②手法欣赏能力。即对文章各种写作技巧(构思)、修辞方法和表现手法(烘托、象征、对比、托物言志、铺垫、先抑后扬等)的理解分析,其中还包括情感、意境、内容和主题等方面的揣摩、赏析。如:“品味第⑨段(《夏日原野上的追赶》)中画横线的句子,结合语境说说它的表达作用。”(北京市海淀区中考题)这道题就给了学生较多的思考和表达空间,我们完全可以根据自己的感悟和体验,作出独特的理解。当然,要想提升欣赏能力,平时必须广泛地阅读和积累,不断提高自己的文化修养和审美情趣。

三、评价性阅读能力

评价性阅读能力是《语文课程标准》对阅读能力的一项重要要求。反映在考试评价当中,就是在阅读中能用自己的观点去审视作品,敢于提出自己的看法和疑问。如:评价文章的情感倾向;评价文中的人物;评价文中的观点;评价结构;评价表现技巧;评价表达方式;结合文章内容提出自己的看法和建议等等。如:“上文(《大自然的智慧》)阐述了人类与大自然的关系,请从中选择一点,谈谈你的看法。”(安徽省中考题)这道中考题开放性较强,并没有对内容评价作明确指向,我们在平时阅读中要提高自己对此类试题的主观审视能力,要掌握正确的思维方法,如“一分为二法”、“反观法”、“追问法”、“比较法”等等,从而根据一定的标准进行判断,提出自己独立的见解。

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