民族精神与语文教学

民族精神的教育表现为树魂立根，要树中华民族之魂，立华夏民族之根。进行民族精神教育，是培养孩子们的根性意识。我们需要有世界眼光，但同时我们还要有中国灵魂，在我们孩子们身上找回民族精神找回民族自信，找回民族话语。一个人，一个民族，一个国家，在其发展的关键时期总是自觉或者不自觉地要寻根，没有根的意识就成了飘浮不定的浮萍，没有家园的概念，没有历史的记忆，不知道我从哪里来，不知道我向哪里去，变成了随波逐流的逐利者，这样的人是发育不良的人，是不健康的人，这样的民族是不可能发展壮大自立于世界民族之林的。

语文教学与民族精神本身就有着天然的联系，汉语是中华民族的血脉，对内是黏合剂，对外是屏障。优秀的中国文学作品中蕴涵了丰富的民族思想、民族精神、民族文化。民族语言就是民族精神、民族文化的直接载体，热爱民族语言，了解民族语言，自如地使用民族语言，就是民族精神的一个最好体现。

怎样在语文教学过程中进行民族精神的教育，上海市的课程实施纲要中已经有了非常具体的要求，只要在我们的语文课堂里自然地而非生硬地，常态地而非做作地进行教学，那么我们的目的就能有效到实现。这只是问题的一个方面，我觉得同样重要的另一个方面是语文教师的话语能力和话语方式。语文教师的话语能力、话语方式直接影响了学生的语文学习，直接影响了学生的语文能力和话语方式。一个阶段以来，我们的语文教师不会说话了，不会说自己的话了。因为我们经济发展水平的落后，因为技术水平的落后，我们对我们的教育方式表示了怀疑。我们睁大眼睛寻求国外的教育，寻找发达国家的教育，试图从中找寻到理想的模式，试图改变我们不太良好的教育现状，这个时候教育理论家们为我们频频引进经济发达国家的教育理念、教育理论、教育模式、教育方法、教育技术，教育界刮起了一阵又一阵的时尚风，我们的中学教师，包括我们的语文教师，在阵阵西风吹刮之下，渐渐丧失了自我，于是流行什么我们就崇尚什么、追什么风，从我们嘴里说出的时髦的语言，也都是西方的语言。这当然有助于我们了解别样的世界、别样的思想、别样的理论、别样的做法，有助于我们开阔眼界，但是同样应该引起我们重视的是，这里存在一个非常重要的问题，就是西语霸权，久而久之我们的价值趋向会发生嬗变，我们不再因汉语而骄傲，我们不再自觉地捍卫我们的汉语，我们民族的语言在我们这代人与下代人身上会不会沦为第二语言，无论是发音，还是词汇，无论是内容，还是话语方式，这是很值得我们思考忧虑的问题。从某种意义上说语言就是人本身，一个丧失话语能力的人，不可能期望他有自信力，一个不会自说自话的民族，不可能期望有强盛的民族精神，不可能有自主创新的的精神和能力。

语文教师应该开阔自己的眼界，语文教师应该接受西方的理论，但是我们同时必须坚守民族的文化、民族的语言，不能让西语潮流淹没了我们，不能让我们自身丧失了民族语言的能力。灿烂的中华民族的文学史上有许多语言典范，文学语言原本就是丰富多彩的，原本就有创造性，语文教师原本就应该具有语言的禀赋，我说话，而非话说我。