我们需要什么样的校本课程

校本课程的开发和设置“人为”还是“为人”? 课程是一切教育活动的中心，任何课程的设置其基本原则应是“坚持以学生发展为本”，即促进学生最大限度地发展，体现“人本主义”的精髓。校本课程的开发就是要使课程发挥出最大的育人功能，让每一个学生的潜能都获得充分和谐的发展。校本课程的设置不应是行政命令，不应有“一刀切”的固定模式；不应跟随潮流。：人有我也有，而应该具有地方或学校特色，根据学生的需要和兴趣设置；设置的目标不应是随意的上几节课、开设几次讲座，而应是针对学生学习实际的具有实效性、针对性的程序严密的过程。”

校本课程的实施：开放、探究、自主还是守旧，灌输、强制?校本课程的实施注重主体性、开放性、自主性和个别性。不应是“教师说了算”，而应是以学生为活动主体，要鼓励学生提出异议；不应局限于知识层面的理解和记忆，而应重视过程探索；不应是为了学生暂时能力的获得，而应重视培养学生的合作意识，为他们的终身发展奠基。

校本课程的评价：质性的评价、形成性的评价还是量化的评价；终结性评价? 校本课程实施中的评价不应该是一组组僵硬的数字，应该是通过对学科和活动的有关知识和能力等方面的评价，促进学生整体素质的提高和特长的发展，从量化评价转向质性评价；不应该是终结性评价，而应该注重对学生学习过程中的个性化展现的评价，以尊重学生、鼓励学生为基本前提，帮助学生走出阴影、克服缺点和不足，。使评价成为学生认识自我、发展自我、激励自我的手段和机会。