骆驼和羊 教案教学设计

15 骆 驼 和 羊

一、教学要求：

1．学会本课10个生字，认识5个生字。

2．能正确读写要求学会的词语。

3．正确、流利地朗读课文。分角色表演课文内容。

4．了解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人。

二、教材说明：

这篇看图学文，讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处与别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不休，最后找老牛评理的故事。这个故事告诉我们看问题要全面，要正确对待自己和正确对待别人，不能只看到自己的长处和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。

课文有三幅图画和四段文字。三幅图画分别与课文的

二、

三、四段文字相对应。

学习生字新词，使学生懂得要正确对待自己和正确对待别人是本课教学的重点。

三、教学建议：

（一）课前准备：

生字卡片、词语卡片，教学挂图或投影片，课文朗读录音磁带。

（二）识字、写字教学：

1识字教学。

注意指导以下生字的音和形。

驼：本音是二声，在“骆驼”一词中读轻声。

俩：不要读成ｌｉǎｎɡ。

盛：翘舌音，不要读成ｓèｎɡ。“盛”是多音字，在本课读ｓｈèｎɡ，不读ｃｈéｎɡ。

窄：翘舌音，不要读成ｚǎｉ。

模：多音字，在本课读ｍú，不读ｍó。

理：声母是“ｌ”，不要读成ｎǐ。

要求认识的字，也要注意正音。

“骆、驼、俩、盛、窄、理”几个，可以用熟字或学过的部件加偏旁的方法识记字形。

其他几个生字，可让学生说说自己是怎么记字形的。这样，同学之间可以相互学习记字的方法。

2．写字教学。

进行写字指导时，要注意提示容易写错的字，如“茂、摇、窄”。还要注意辅导写字有困难的学生，注意纠正不正确的执笔姿势和写字姿势。

茂：下半部不要写成“戍”。

窄：上面是穴宝盖，不是宝盖。

摇：不要漏写第八笔“撇”。

模：右边的三个部件要写紧凑。

（三）词句教学：

本课“围墙”、“茂盛”、“大模大样”、“评理”等词语，要根据二年级孩子的特点用多种方法去理解。如“围墙”、“茂盛”可用图文对照理解。“大模大样”可用动作去体会。还可以让学生根据自己喜欢的其他方法去理解。

第四自然段中老牛的话是学习的重点：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”要让学生联系上文的具体内容进行思考：

（1）骆驼和羊的长处各是什么？短处呢？

（2）为什么说他们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的？让学生带着问题再读前文，并从中找到答案。

（四）朗读指导：

这是一篇富有寓意的童话故事。教师只要通过适当的点拨，学生就能在有趣的朗读中加深对课文的理解。朗读建议如下：

“长得高好。”“不对，长得矮才好呢。”要读出十分肯定而略带傲慢的语气。

“我可以做一件事情，证明高比矮好。”这句要读出自信肯定的语气。

“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”要读出不示弱的语气。

读骆驼吃到树叶的句子和骆驼说的话，要表现出轻松得意的样子。读羊吃不着树叶的句子，要表现出着急的心情。

老牛的话，要读得稳重，有力。

朗读时要恰当运用范读、录音，让学生模仿体会。也可以针对学生特点采用个别读、小组读、男女生分读、找几个小伙伴一块儿读、分角色表演读等形式反复练读。可以相机穿插学生评判，鼓励学生大胆发表自己的意见。

（五）练习提示：

课后第一题是看图读课文，再把课文内容演一演。目的是图文对照理解课文内容，在理解的基础上培养学生的表演能力。看图读文在理解课文时进行，表演则应在学生熟读课文的基础上进行。可以几个人自由组合表演，也可以利用课后开展课本剧的表演赛。

第三题抄写课文最后一段，要在熟读课文的基础上进行。抄写时不但文字要抄写正确，标点也不能错。

第四题回答问题，可以有不同的答案。学生可以根据自己对课文内容的理解或自己的想象来回答，只要答得合情合理就行。写话要求不能太高，要允许学生多说少写，练习的重点是语句通顺，意思连贯。

（六）扩展活动：

1．学完本课，让学生找找身边有没有像骆驼和羊这样的情况？如果有，举例说说。

2．开展讲故事或表演课本剧的比赛。

（七）课时安排：

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例：

例

（一）：

（一）、从图入手，初步了解图和文的意思。

1．先指导学生观察三幅图，同时提出问题：“这三幅图上分别画了什么？”让学生初步了解图意，并知道骆驼长得高，羊长得矮。

2．朗读课文，指导学生读准字音，了解课文的大意。能找到与三幅图相对应的段落。

（二）、指导仔细看图，逐段朗读课文。

1．读第一自然段，提问：“骆驼和羊在争论什么？”读课文，重点指导朗读骆驼和羊争论的话，注意读出骆驼和羊在说自己看法时自信的语气。

2．看图读第二自然段，提问：骆驼是怎样证明“高比矮好”的？引导学生仔细看图，结合“一……就……”这个句子，体会骆驼在吃树叶时的轻松神态；观察羊的动作，结合“抬、扒、伸”这几个动词，体会羊吃不着树叶时的着急心情。

指导朗读课文，注意读出适当的语气。可以让学生把这段课文的内容演一演。

3．看图读第三自然段，提问：羊是怎样证明“矮比高好”的？结合看图，用表演的方法理解“大模大样”的意思，体会羊进门时很容易，并让学生自己找描述骆驼进门时的有关词句，体会骆驼的费力。

朗读课文，表演课文内容。

4．看图读第四自然段。提问：骆驼和羊听了老牛的话会怎样想，怎样说？读老牛的话，让学生明白骆驼和羊各有长处，也各有短处，它们只看到自己的长处，而没有看到自己的短处，所以是不对的。

指导朗读课文，读出适当语气。表演这一段课文内容。

（三）、练习正确、流利、有感情地朗读全文，并把课文内容完整连贯地演一演。

（四）、学习生字，指导书写。完成课后第二题。

（五）、完成课后练习第

三、四题。

例

（二）：

（一）、激趣导入。借助图画或多媒体课件，开课时让学生观看，初步感知课文内容。

（二）、自读全文，了解大意。齐读第一自然段，勾画找到骆驼和羊争论的焦点是：高好，还是矮好？反复读。

（三）、重点指导学生学习第二自然段，教师可先让学生自由读第二自然段，观察图画，思考：骆驼是怎样证明自己的观点的？在讨论发言后，引导学生抓住“一抬头就”、“伸得老长，还是吃不着”等词语体会骆驼吃树叶容易，羊吃树叶费力。最后再让学生读一读，归纳出学习方法：

（1）思考问题；

（2）讨论交流；

（3）朗读体会。

（四）、运用学习第二自然段的方法，分小组自学第三自然段。

（五）、读最后一段，勾画老牛的话，结合前文谈谈自己读懂了什么？

（六）、有感情地朗读全文。

（七）、进行识字、写字教学。

（八）、完成课后练习。

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