《y w 》教学设计二

第二课 时

一、利用活动挂图，复习巩固本课音节

师：(黑板上画好草地、树丛、小河、荷叶作为背景图。出示一只“青蛙”，再出示音节wā。)谁会读?请你把它送回家，好吗?

生：(情不自禁地纷纷说。)青蛙，蛙。我送，我送!

师：再请同学来读读这个音节。

生一：蛙，青蛙的蛙。(学生读完，将青蛙和音节贴到小河里的荷叶上。)

师：(出示一只“鸭子”，再出示音节yā。)谁会读?请你把它送回家，好吗?

生：(纷纷举手。)我送，我送!

师：小朋友们真热心。你来!

生二：鸭子，鸭。(学生读完，将鸭子和音节贴到河面上。)

师：(出示一条“鱼”，再出示音节yú)。)谁会读?谁来把它送回家?

生：(纷纷举手。)我来读，我来送!

师：小朋友们真热情。你来读!

生三：鱼，鱼。

师：你们知道哪些鱼?

生四：金鱼。

生五：鲤鱼。

生六：鲫鱼。

生七：鲨鱼。

师：是呵，鱼的种类可多了，感兴趣的小朋友课后去搜集搜集各种鱼的图片，把它们贴在本子上，再把它们的名称贴在图下面，可以是汉字，也可以是拼音。有字有拼音最好!好，请你把这条鱼送回家!

生三：(把鱼和音节贴到小河里。)

(同样方法教学剩下的两个音节：wō、wū。)

二、同桌或小组活动，复习23个声母

师：同学们刚才学得真好，下面我们来玩个游戏。请大家拿出自己制作的声母卡片。好，请同桌两人互相出示声母卡片，比赛谁读得又准又快。

生：(兴高采烈地玩起来，教室里读声母的声音此起彼伏。)

师：注意!是读声母!声音要怎样?读得响的算输。

生：(继续玩。)

师：好，下面换个玩法。请同桌两人把两套卡片混合在一起玩“接龙游戏”：每人分一半卡片，你出一张读一下，我出一张读一下。如果后出的卡片字母与前面的卡片字母一样，中间的卡片就算是后出卡片的那个同学的。

生：(开心地玩着。)

【点评】用游戏形式帮助学生复习巩固声母。游戏的设计紧紧围绕使学生熟记声母，使学习充满乐趣。

三、学生自主完成书上练习

师：请大家把书翻到第36页，先看黄色框里的练习，请你把声母旁的黑点按声母的顺序连起来，看看是什么动物来了?注意拿笔写字的姿势!

生：(开始连线。)

师：(巡视表扬姿势端正的学生。)

生：是只大象!哈!是大象!

师：再请大家完成中问部分的填空练习。

生：(自己在书上填。)

师：谁来告诉大家，你是怎么填的?

生：(纷纷举手。)

师：请你来!

生：(读自己填的声母。)

师：填对了。那么字母写得好不好呢?请同桌互相检查一下。写得不好的自己改过来。

教研点击

本例教案中的第一课时是在全区进行的一节观摩课。课上，学生始终处于一种积极的、注意力集中的状态。学习效果很好。究其原因，关键是体现了课堂教学是教师、学生和教材的对话过程。教师亲切的教态，善于倾听的理解力，对每位学生课堂表现的关注，逗引着孩子始终积极主动地学习。

当然，最主要的是教学设计的程序较好的融合了教材的要求、学生的需要和教师的作用，使得三者和谐有效地统一在一起。比如：鼓励孩子自己编形象记忆字母的顺口溜，自己看w像什么。学生说w像睡着的“3”、像“麦当劳的标记”、像小鸟嘴……教师的这个设计既是对教材中表音表形图的扩展延伸，又符合学生善于想象的思维特点，满足了孩子自主表现的需要。

教师、教材、学生三者和谐的教学，激发了孩子们的智慧，为学习增添了更多新鲜水灵的资源。