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《麻雀》教学构想 教案教学设计

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湖北省驻港部队秭归希望小学文方443600

小学语文教材所选课文都是文质兼美,情文并茂的好文章。教学中要创造性的使用教材,适时挖拙文眼,给学生提供动脑动口的机会,最大限度地调动学生自主学习的积极性,培养学生创新意识。

《麻雀》是九年义务教育小学语文第八册中的一篇课文,是俄国作家屠格涅夫表达对同情、对大自然热爱的一篇文学作品中的片断:老麻雀奋不顾身掩护小麻雀,勇敢地和宠然大物猎狗搏斗。教学中我充分调动学生情感,利用教师引导和学生质疑,实施创新教育。

一、调动情感,激发创新

要从小培养学生的创新意识,就应调动学生的一切情感,帮助学生在教学活动中获得感知,促进思维。运用课文中的事例,与学生的心灵感觉产生共鸣。最大限度地开启他们的心智。在分析理解课文的环节中,我引导学生通过找重点词句:老麻雀的动作、神态,体会老麻雀拼死保护小麻雀这份深深的母爱。学生明白了老麻雀虽然发出“绝望的尖叫”,自认为无生还的希望,但还是“从树上飞了下来,像石头似的落在猎狗的面前”,为了拯救幼小的孩子,纵然面对的是“庞然大物”,虽然明白自己是不堪一击,但还是准备作殊死的搏斗。

此境此情,学生被老麻雀的母爱所感动,为母亲不顾一切救孩子的精神所感染,纷纷替麻雀母子们的性命担扰,想方设法为他们找生路:有的说,老麻雀用爪子抱住小麻雀飞上树;有的说麻雀爪子无力用嘴叼着孩子飞到巢里;有的说,小麻雀重了,老麻雀叼不动它,小麻雀用嘴啄着老麻雀,与老麻雀互相抱着飞到安全的地方;更有人说,麻雀妈妈赶快叫麻雀爸爸与她一同救自己的孩子……

虽然,他们不甚明白,飞行者所能承载的重量是有限的,更不知道麻雀是单亲家庭成长的孩子,但老师一句:“麻雀为什么不这样做呢?”又把学生引进解决问题的深层探索之中,引进浩瀚的课外读中,让他们从中找到根据,从而实现自己发现问题,解决问题,从中领略成功的喜悦。

二、师生质疑,激发创新

鼓励学生质疑、探究、解疑,唤起学生的创新潜能,激发学生的求知欲,进取心,思维的不断发展。出乎意料,在学了文章的结尾后,同学们似乎应该高兴了,满足了。因为“我”唤回了猎狗麻雀母子得救了。但学生的思维却未就此打住,质疑中,又有人提出:“我”既然被这种“深深的母爱振撼了”,但为什么不把好事做到底,把小麻雀送回巢里,防止还有下一只猎狗和其它的“庞然大物”呢?又在他们中间投下一粒创新的石子。所谓“一石激起千层浪”,课堂又一次变成“群言堂”。插嘴式的发言中说的最好的是:“我”不希望再有此类情况发生,彻底解决的办法是小麻雀早日拥有一双傲翔的翅膀,早日会飞翔。在经历了生与死的较量,小麻雀一定会暗下决心,从早苦练,从现在就开始学本领。正所谓:“梅花香自苦寒来”。

三、延伸母爱,激发创新

这篇课文从屠格涅夫的散文诗《麻雀》译写过来,它要歌颂一种伟大的力量——母爱。母爱又是“爱”这一主题中着重渲染的。在分析完课文内容后,同学已被课文所歌颂的母爱深深打动,我因势利导:你们能谈你在实践中观察或体会到的母爱吗?有的学生谈到奶奶如何叼念远行中的爸爸,妈妈如何为“我”而操劳,初生的乌鸦全靠妈妈嘴对嘴地喂养,袋鼠妈妈胸前的育儿袋是为了使自己的孩子生活的舒适,安全……当我请一位同学作总结发言时,一位同学这样深情地讲述:无论是人或动物,作为妈妈,它们拥有同样无私的母爱。他深情地讲述:一只失去幼子,肚腹空空在雪地搜寻的狼发现一个活着的婴孩,怎样欣喜若狂,并用乳汁抚养长大成狼孩的故事。我适时倡议:作为母亲,人和动物都有无私的母受,让我们共同热爱“母亲”,让所有的“母亲”都能和平共处在同一片蓝天下。

总之,我们在教学中要多设置创新思考的悬念,让学生在创新教学活动中达到以下效果,

一、喜爱这门学科,对它感兴趣;

二、培养学生的创新思维能力;

三、养成全面、发展地看待事物的习惯;四是让学生越学越聪明,越学越有灵气。推动创新教育的深入开展,使创新实现塑造一代人,一个民族灵魂的巨大作用。

作者邮箱:wf-pfan@163.com

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