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教学《三个小伙伴》有感

小编: :admin

总有一些孩子在你颓丧的时候带给你惊喜,总有一些孩子以他鲜活的思维给你的教学生活注入新鲜的活水,给你平时略显单一、沉闷的教学生活中添上那一抹亮色,于是,整幅画布就显得明丽,豁然开朗了。今天,教完《三个小伙伴》,首先涌上心头的,就是这个想法。

这些天,我的心情一直不愉快,课堂上自己的情绪经常处于临界状态。临近期末的紧迫感,让我不敢有丝毫懈怠;可是天气不断的升温,孩子们课堂上纪律松懈,一片懒洋洋,令我忍无可忍,好几次大发雷霆。可是,发火又如何?发火时个个噤若寒蝉,接着上课,几个小淘气又依然如故,他们的行为似乎是无言地讥讽我在组织教学上的失败。我是否太宽容了?我是否也要如一些老师那样采取高压政策?可是,我不愿......

我一定要寻找到教与学的和谐的支点,努力调整自己的教学行为,让教学充满和谐。今天,我从图导入,先引导孩子观察第一幅图和最后一幅图,学习第一段和最后一段;接着,话锋一转:“别看这三个小伙伴现在这么开心,老师要告诉你们,他们在种树过程中也遇到了不少的困难呢!他们是怎么解决的呢?请你们自己自由读读课文的第二到第五段,用横线画出他们都遇到了哪些困难,再想想,他们是怎么克服的。”

接下来,在学生反馈的基础上,我重点教了第二自然段,通过读、说、议、演,让孩子们体会到了小野猪的能干。第三到第五段由孩子们自己在小组内学习,表演。这一放,学生学得兴趣盎然,他们读呀,演呀,不亦乐乎。

正因为有了前面投入的学习,所以,当我问孩子们:看着种好的小树苗,小象会对野猪说什么?会对小袋鼠说什么?而他们俩又会对小象说什么?让他们展开想象,畅所欲言。可想而知,孩子们会根据课文内容互相说感谢的话。最后水到渠成:“读了这篇课文,你知道了什么?”王炜航站起来发言:“我知道,只要团结起来,再大的困难也能解决。”真是太棒了!我把他的话写在黑板上,让孩子们齐读一遍。接着,我引发开去:“由这句话,你们又想到什么?”“单丝不成线,独木不成林!”“团结起来力量大!”无须我多说,孩子们已经明白了这篇课文的主旨了。

这节课,我上得最舒心。为什么呢?分析起来,我认为原因有以下几点:

1、这是一篇浅显易懂的童话故事,读起来有趣,理解起来容易,孩子爱学,教师爱教。比起前面的《我叫足球》之类的课文,是有吸引力多了。

2、课堂上,我第一次采用了小组合作,精心安排,周密部署。放手让他们自读自演,这一放手,放来了积极的学习热情:小组长特别卖力,组员之间配合默契。不过,合作前的指导不可缺少。不然,合作就会流于形式,效率低下了。

3、课堂中的问题问得精当,问在该问处:理解课文内容,问“三个小伙伴遇到了什么困难?他们是怎么解决的?”揭示道理时,并不是空洞地说教,而是先通过想象小伙伴之间的相互感谢,再让他们谈感想。

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