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《老人与海鸥》第二课时教学设计 教案教学设计

小编: :admin

一、教学目标

1、有感情地朗读课文,体会人鸥间真挚的情感。

2、体会人与动物应和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。

二、教学重点:练习用较快速度阅读课文,体会老人与海鸥间的深厚的感情。

三、教学难点:揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

四、教学准备:课件

五、教学过程:

一、复习导入,初步认识老人

1、通过上节课的学习,我们认识了这样一位老人(出示图片)

2、书中是怎样描述老人?

3、出示描述老人的句子:他的背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。

4、这段话中注重了强调了哪个词?从三个“褪了色”中你体会到了什么?

5、是啊,就是这样一位生活俭朴的老人,天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥,几十年如一日。下面就让我们一起走近老人,走近海鸥,去感受这个鸥间的真挚情感。

二、与文本对话,体会老人对海鸥的深情

1、快速读课文1-13自然段,边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面?把相关的句子画出来。

2、交流学习:

你的眼前仿佛出现了什么画面呢?(喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥)

喂海鸥小心

(1)课文哪儿写了老人喂海鸥呢?(老人把饼干丁很小心地放在围栏上,……飞成一篇有声有色的乐谱)

(2)怎样喂的?(很小心)

(3)从这段话中你体会到了什么?从哪儿体会到的?(抓住重点词谈体会)

(4)品读老人喂海鸥这段话。

唤海鸥亲昵

(1)老人怎样唤海鸥的?(亲昵、抑扬顿挫)

(2)让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。(学生唤海鸥)

(3)海鸥们听得懂吗?从哪儿知道?

(4)水面上应声跃起两只海鸥,向老人飞来。这海鸥还真能听懂老人的话呀。独脚还落在老人的手上吃食呢?

(5)面对只有一只脚的独脚,老人正亲昵地对它说些什么呢?

(6)多感人的画面,从中你体会到了什么?(老人对海鸥的爱,他视海鸥为自己的儿女)

谈海鸥生动

(1)是啊,这如同儿女的海鸥,成了老人的至爱,因而每每谈起海鸥,老人的眼睛立刻就……(生动起来)

(2)如果你就是老人,你会怎样生动地谈海鸥呢?

(3)指名读谈海鸥这段。

(4)它去年没有来,今年也没有来,老人说这名话时心情是怎样的?应怎样谈?(略带伤感)

(5)对了,老人就是这样,为海鸥忧,为海鸥喜。

(6)太阳偏西、海鸥要回滇池,老人要回家了,可望着远去的海鸥,老人的眼中却充满着企盼。谁知道他企盼什么?(与海鸥朝夕相处,与海鸥永远相伴……)

(7)老人能与海鸥永远相依相随吗?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的事发生了。

三、品读送别段,感悟海鸥情

1、请同学们快速读课文15-17自然段,找出发生了什么意想不到的事?

(1)海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,大声鸣叫,此时此刻,如果你是只海鸥,你会怎么想?

(2)海鸥们纷纷落地,在老人遗像前站成两排,肃立不动,它们这是在干什么?想想如果你是只海鸥,会说些什么?老人看着这如同儿女的海鸥们又会说些什么?

2、而当我们不得不收遗像时,海鸥们有什么表现?(海鸥们像炸了营似的……)

(1)像了营似的,是怎样一幅情景?

(2)这白色旋涡指的什么?

(3)如果你在场,在这白色旋涡中,你能体会到什么?

(海鸥太怀念老人了,海鸥对老人的情太深了)

3、反复、深情地读15-17自然段

四、回归整体,升华情感

1、多么感人的画面,让我们再回顾这一幕。(放喂海鸥……送老人的画面)

2、学到这,你觉得这是位怎样的老人?

3、从老人的身上你学到了什么?

五、总结

人鸥间的真情打动了所有的人,如今在翠湖边,市民为老人塑了一尊铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样,给海鸥喂食。老人虽已故,但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。

板书:21、老人与海鸥

喂海鸥小心爱(儿女)飞

唤海鸥亲昵老人海鸥叫

谈海鸥生动送(父母)立

人鸥情深

《用心灵去倾听》教学设计

一、教学目标:

1、有感情地朗读课文,并理解课文内容。

2、懂得用心灵去倾听给人带来快乐与幸福,感受人间真情的美好,学会关爱他人。

二、教学重点:从“我”与苏珊的交往过程中,感受真情。

三、教学准备:课件

四、教学过程

(一)谈话揭题

1、出示图片,这是西班牙的一个小乡缜,在这曾发生过一个美丽而真实的故事。今天,就让我们走进这故事:用心灵去倾听。(齐读课题)

2、读了课题,你最想知道什么?(谁用心灵去倾听谁?)

3、什么样的听才是倾听?

(二)初读感知

1、自由大声读全文并想:

(1)苏珊是干什么的?

(2)课文写了一个怎样的动人故事?

2、交流:苏珊是问讯处的话务员。

3、学生概述故事

(三)研读课文

1、苏珊一个普~通~的接线员,我还没有见过她时已把她当作了——(我的第二个母亲)你从哪句话中知道的?

2、出示句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

3、读句子:谋面什么意思?未谋面却把她当成了第二个母亲这是为什么?(她用心灵去倾听我,帮助了我)

4、默读课文,请在书中找出有关句子。

5、全班交流,读中悟情。

A、“你够得着冰箱里的冰块吗?”小精灵用悦耳的声音问我。

(1)我对她说了什么?(“我一个人在家……”)

(2)她从我的话中听出了什么?我当时心情怎样?谁读读我的话。

(3)这么可怜的孩子,让我们来帮他读苏珊的话,注意用悦耳的声音说。

B、“你知道吗?这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。”

(1)她为什么这么说?(抚慰我)

(2)为什么抚慰我?(难过)她怎么知道?(从我的话中)我说什么了?一齐说,注意要让苏珊听出我的伤心、难过来。

(3)苏珊听后,对我说……,注意用愉快的声音说。

C、“小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。”

(1)对我的问题,苏珊表现出怎样的态度?

(2)让我们读这句话,读出苏珊的耐心和爱心来。

D、“汤米,我要到另一个世界歌唱”

(1)苏珊以我的爱,一直到她离开人世之前,从哪句话知道的?请找出来。

(2)她留言的目的是什么?(乐观面对生活,别难过)

(3)苏珊在留言前会想些什么呢?请以我就要离开了,苏珊想:写段话。

(4)交流写话。

(5)多么平凡而又伟大的一个人啊!作者对他深感怀念,让我们再读这句话。

四、知识延伸,前后照应。

1、过渡:在课文中还出现了与这句话相类似的句子,是哪句呢?(这只可爱的小鸟,要到另一个世界去歌唱)

2、像这种在文章前面埋下伏笔,行文至某处对前文的伏笔运接作答,这就是前后照应的写作手法。

3、她用心灵去倾听我的心声,使我快乐幸福,而她自己也收获了快乐幸福,从中你有何启示?

4、同学们让我们去做个倾听者,去倾听这人世间的真情冷暖用爱心去对待这绚烂多姿的明天,让我们再次读响课题:用心灵去倾听。

六、作业设计:完成练习册。

板书:

苏珊用心灵去倾听汤米

(乐观、善良、爱心)(怀念)

快乐幸福

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