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落花生 教案教学设计

小编: :admin

学习目标

1.学会本课7个生字.

2.有感情地分角色朗读课文,背诵课文.

3.理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的品质,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只求外表而对别人没有好处的人.

课前准备

学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的课件.

教学过程

第一课时

解题导入

◆齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?

◆出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”.

◆本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光.

初读课文,整体感知

◆自主识字.

a.轻声读课文,画出生字新词.

b.指名读课文,全班正音.(如,“空地”的“空”读四声,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声.)

c.拼读生字,重点强化.(由学生提出易错的字,并展示自己的认字方法.)

d.在预习的过程中,你都理解了哪些词语的意思,用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死记硬背词典中的解释.)

◆读通顺课文,感知文本内容.

a.同桌互读,把课文读通读顺.(给足时间让学生读书.)

b.由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们.

◆选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?

默读课文,理清思路

◆课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说.

◆本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段.)

布置作业

熟读课文,抄写生字、新词.

第二课时

回忆课文内容,整体感知

齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

细读课文、突破重难点

◆读第1自然段,了解种花生、收花生;利用评读方式,指导学生抓住“居然”一词,读出一家人收获花生的意外、欣喜.

◆充分读书,抓住吃花生、议花生.

a.自由读,指名读,读出花生的好处.

b.学生根据搜集的课外资料补充花生的好处.

c.出示第1◆自然段,体会花生的可贵之处.

(1)在同学自由读之后填表,运用对比的手法突出花生的可贵之处.

(2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片,同桌对比着读.

(3)指名读,评读:你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到了什么?

(4)再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献.)

d.对比读句子,体会父亲对我们的希望.

“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人.”

“那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人.”

(两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人.)

e.通过填空,加深理解:在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物,让我们来赞美花生,赞美像花生一样有用的事物.

“我爱花生,它的好处很多,它虽然没有(

),但可贵的是(

).我们的(

)不正像花生一样吗?它(

).我赞美花生,我更要赞美(

).”

组织讨论,彰显个性

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人呢?为什么?

总结全文、深化中心

那一夜我们谈到深夜才散.花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上.

许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来.在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人.让我们一起来读读他说过的这句话:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献.” 

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