李广射虎

第一课时

一、引出诗文，质疑问难 

1、谈话：三（2）班的孩子都喜欢看书，有谁看过《水浒传》？（生举手）你知道“武松打虎”的故事吗？你能够给大家讲讲吗？生上台讲故事。（效果反应：所有的学生都听得入迷了，相信通过这个学生的讲，必将有更多的学生去寻找这个故事，从而爱上了阅读。）

从“武松打虎”的故事激发学生的学习兴趣，然后引出：今天李老师和同学们一起学习一篇新的课文，题目是：李广射虎 （板书课题，并指导朗读好课题） 

2、同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和 内容。现在，你读了这个题目，一定感到好奇，你希望这篇课文能告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑） 

（学生可能会提出如下问题：李广是谁？他是个怎样的人？他在什么时候什么地方射虎？为什么要射虎？最后射中了吗？结果怎样？……） 

老师也很好奇，我把好奇写下来，与大家一起分享。（出示问题。）

师评价：同学们，质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。



老师读书的方法是：先看题目，然后尽情想文章会写什么，在旁边写出来，会有快乐感。如果文章没有我想得尽兴，我还可以续编，写出自我的感受。不仅学到知识，还特别有成就感！读书是快乐的！（指引学生看墙报。） 

老师的经验介绍：今天我把墙报的秘密告诉同学们，之前一定有学生疑惑——老师的小本本中一定有重大的秘密！是的，灵感总是在一瞬间，过了时间就想不起来了。我习惯身边放一个小本子和笔，一有灵感就写下来。墙报的内容的选择也是由我和同学产生：看到一些同学玩得忘乎所以，一些同学只埋头读书，而给我启迪——成就了“最好的自我”内容，一个孩子不仅要快乐，更要有文化涵养，有自己的思想，有责任意识，而一个价值观的形成，又离不开经典的熏陶。我正在读《道德经》，收获很大。所以就用“经典伴我行”内容。（具体设计过程可参照黑板报的设计（原创））。我也希望同学们口袋中也带有小本子和笔，也让你更丰富起来。

3、其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。 

（1）多媒体出示古诗： 

塞下曲 

【唐】卢纶 

林暗草惊风，将军夜引弓。 

平明寻白羽，没在石棱中。 

（2）自由读读这首诗 [注意多音字没（mo）]，哪些词句不理解或者感到难懂，请提问，教师随机做上标记。 

（学生难懂的词句：塞下曲、草惊风、引、平明、没、石棱） 

师评价：同学们，会学习的同学不仅要善于提问，而且还要善于去寻找解决问题的办法，最终能够自己解决问题。聪明的孩子会善于提问，而智慧的孩子更会学会思考，自己找到解决的方法。你们愿意做哪一类孩子？（生说。）对，智慧比知识重要！你们行吗？谁来说说你想用什么办法来解决这么多的问题？（读书、思考、讨论、利用工具、咨询等） 

4、学生自由读课文，带着问题去读更认真。读完后，同桌再互相交流一下自己的想法。最后全班交流。老师根据学生的回答，板书：“飞将军” “神勇无比” 。

二、初读课文，学习词语 

1、自读课文，要求读得正确、通顺，难读的地方要停下来多读几遍。 

2、媒体出示词语：（第一次出示有拼音，第二次去掉拼音） 

lu lun leng luo chuo nian sou zha 

卢 纶 棱 逻 绰 拈 嗖 扎 

tang sai jing ju ti sou da ying lie dai 

唐 塞 惊 据 惕 搜 搭 硬 猎 呆 

出示课文中的部分词语：

唐代 边境 惊呆 运足力气

出没 巡逻 猎物 神勇无比 

（1）自读——指名读――领读 

（2）去掉拼音自读――指名读――集体读 学生练读增强记忆。

4、再读读课文，不仅要把课文读得正确流利，而且要边读边思，看看刚才提出的那么多问题，哪些可以通过自己读书思考后解决的。读完后展开讨论。（鼓励刚才提问的同学回答自己提出的问题。） 

（教师点拨：塞：边界上的险要地方。塞下曲：指古代一种以描写边防战士为主的诗歌。） 

三、精读课文，探究感悟 

1、读解第一句诗。 

（1）出示：“林暗草惊风”一句，指名读好这句诗。 

（2）要求学生从课文中找出相关句子读一读。再指名朗读，让学生说出自己的体会。老师再引导：在一个月朦胧的夜晚，你出去走路，心情怎样？（生都作出了可怕的样子。）师生评价。（可反复几次，重点要把诗句中的“暗”和“惊”的意思读出来，林是暗的，风惊动了草，即要读出令人恐惧的感觉。） 

（3）集体朗读，渲染气氛。 

2、读解第二句诗。 

（1）出示：“将军夜引弓”一句，指名读好这句诗。 

（2）要求学生从课文中找出相关句子读一读，看怎样读才能把句子读好。然后指名朗读。 

（3）教师将第三句改成“李广想到这一带常有猛虎出没，遍四处搜寻着。”让学生找出差异之处，并体会句子意思的不同。教师出示“警惕”一词，让学生体会原句中李广在搜寻猛虎时的小心谨慎的样子，然后教师再指导把这句话读好。 

（4）多媒体出示：“猛然间，李广发现……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”（旁边附上相应的图片）（“影影绰绰”和“拈弓搭箭”设计为点击时出现红色下划线，并在它的右上角出现“？”） 

①指名朗读，引导质疑：这两句话中有没有什么地方比较难懂？（教师引导学生通过看图和做动作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握着弓，右手把箭架在弓上。影影绰绰：指模模糊糊看不清楚。） 

②指名朗读，师生评价，再读，反复多次。（要读得紧凑些，紧张些，体会李广的胆大和射箭技术高明） 

③师：李广给你留下了什么印象？（板书：胆大艺高） 

④继续引导质疑：同学们，在这两个自然段之间，你是否发现了什么问题？ 

提问：李广射出了箭，为什么不马上派人去寻找猎物？（引导学生联系上文说出自己的理解，感受李广的多谋沉稳） 

3、指导读好第一二句诗，最后完整的朗读古诗。 

四、写字指导 

1、再一次出示生字，读一读，说一说哪些生字在书写时要引起注意的。 

2、指导写字：引导学生把本课的生字分成两类，一类是左右结构的字，要写得左窄右宽，左紧右松才好看；另一类是上下结构的字，抓典型，按比例书写。

3、重点指导书写“逻、守 、搜 、塞”。继续指导学生写字规范入体。

（1）多媒体演示“搜”的笔顺，教师在田字格中板书指导，并与“叟”“嗖”“馊”比较。 

（2）多媒体演示“塞”的笔划，教师在田字格中板书指导。

4、学生描红、临写。教师巡回指导。

五、习字册上书写生字。





附板书：

8、 李广射虎

飞将军 神勇无比





教后记：本课采用“文包诗”的形式，因此，借助课文来学习《塞下曲》，要在读好诗的基础上，对照课文，进行尝试性的理解学习，我认为对古诗的理解应避免一字一词的理解，要倡导融会贯通的整体把握。但对理解及体会意境的关键词语要较好地把握。例如：古诗中，重点引导学生理解“平明”、“白羽”、“没”、“石棱”，这为学生体会李广的力大无比，做了较好的铺垫，通过对朗读的指导以及适时地情境。学生能深入体会到当时的场景，他们能把自己内心对人物形象的理解和场景。较好的通过读来表现。