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苹果里的五角星

小编: :admin

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课15个生字,理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料,引导学生通过“诵读,感悟,自主、合作、探究”理解课文内容。

4、比较文中切苹果的两种不同方法,逐步感悟“创造”的真正含义,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点

体会文中切苹果的两种不同方法,逐步感悟“创造”的真正含义,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学策略

本教学设计力求通过揭题悬疑、初读感知、细读体验和研读玩味四步曲引领学生走进文本,诱发创造力、认识创造力、启发创造力,最重要的一点,就是拓展学生的思维,在学习中广泛讨论了由“换一种切苹果的方法”你想到了什么?最后,还进行了拓展训练和补充阅读,从而加深了学生对课文的理解,也拓宽了学生的知识面

教学时间

2课时

教学准备

师:多媒体课件

生:苹果、水果刀,预习课文

教学内容

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

第一课时

一、揭题设疑诱发创造力

教师揭题,引发学生思考:

(1)看到这个课题,你有什么疑问吗?

(2)你看见过五角星吗?你看到过哪些物品上有五角星?

学生认真思考后,举手回答问题,有感情的读课题。

(3)苹果里怎么会有五角星呢?

引导学生交流。

互动交流。

引发学生思考,培养学生的问题意识,激发学生浓厚的学习兴趣。

二、再读感知认识创造力

出示自学提纲:

(1)学生自读课文,划出不理解的词和句子。

(2)检查学生生字的掌握情况,帮助学生正音。

(3)指名读课文。

鼓励提出一些问题,重点围绕“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”和·恩·帕金斯的儿子。两句理解。

(1)你怎样联系上下文理解“魅力”这个词?

(2)为什么说换一种切苹果的方法,就能理解创造力?

按照要求,自由阅读课文。

通读课文后,提出自己的问题。

注意放手让学生自由阅读课文,既强化了学生对课文的感知,又转变了阅读的方式,让学生真正成为学习的主人。

三、细读体验启发创造力

指导学生切苹果:最好先切一个,观察观察再切第二个,再观察再切第三个、第四个……

4、

学生自读第4自然段,理解“是”

学生拿出苹果,四人小组练习切。仔细观察,做好记录。用尺子量一量自己切的苹果,说明什么是拦腰切?怎样切才能发现苹果里

鼓励学生在发现、探索中学会学习。探

的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

的“五角星”?

汇报自己切苹果的情况。

2、体会什么是拦腰切,怎样切才是拦腰切。

3、四人小组派代表汇报切苹果的收获。

4、学生汇报对这句话的理解。

索发现是孩子的天性。培养学生的发现是阅读教学的重要任务。通过小组合作探究进一步加强学生对课文的理解。

四、研读玩味,激发创造力

解决“这个五角星最早是由谁发现的?一般人为什么不拦腰切苹果?”两个问题。

1、寻找这个极具创造力的世界名人。

教师或学生简介世界第一个发现这个五角星的人——美国迪·恩·帕金斯的儿子。

通过学生反复讨论,再次观察学生动手切苹果思考、交流,教师归纳整理:

(1)苹果不拦腰切

1、学生听老师或者其他同学简介美国迪·恩·帕金斯的儿子。

2、学生讨论、交流为什么一般人不会拦腰切苹果。

联系实际,合理延伸,加强学生对课文的理解,培养学生学习语文的兴趣。

——好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里,就比拦腰切的苹果美观。

(2)苹果不拦腰切——体现公平。

(3)苹果不拦腰切——一种习惯。人们习惯了不拦腰切苹果,也感觉到这种方法顺手。

(4)人们不会想到切苹果还会有什么创造,怎么方便怎么切……

五、调动积累链接生活

1、读到这儿,我想起了一个人,(板:李秉哲)他是世界知名企业韩国三星集团的创始人。师讲卖报的故事。出示故事。你觉得李秉哲的做法怎么样?

师小结:正因为他有创造力,才让他一步步走向成功,走向辉煌。是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种卖报纸的方法。

你还能说一两个例子,换一种说法吗?(曹冲称象、田忌赛马、司马光砸缸····)

补充关于创造、创新方面的话。

听老师讲名人故事。

回答:

“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种

的方法。”

将课内与课文有机的结合,让学生勇于发表自己的看法,努力拓宽语文课程的资源。

六、布置作业

1、阅读介绍名人发明创造的故事,总结他们成功的原因。

2、故事接力棒:把这个魅力无比的故事传给更多的人。

板书:

苹果里的五角星

横切

拦切

换角度

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