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黄河的主人 教案教学设计

小编: :admin

20 、黄鹤楼送别

一、教材分析:

本课属于“文包诗”的形式,即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释,诗歌是故事的浓缩和提炼,诗话互照,情景再现,的却是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。

二、教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.学会本课生字(绿线里的生字只识不写)。理解由生字组成的词语,会用“暂时”、“凝视”造句。

3.通过课文与诗的对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

三、教学重点:

指导学生文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思。

四、教学难点:

指导学生认真观察插图,增强对诗歌情境的感悟。

五、教学准备:课本、黑板、粉笔、多媒体

六、教学过程:

(一)初步复习:

1、这节课我们将继续学习《黄鹤楼送别》。(齐读课题)

2、通过上节课的学习,我们知道这篇课文是“文包诗”的形式。(板书)。既然是文包诗,就请大家首先通过朗读到课文中找找这首诗,并请大家联系课文想想这首诗的是什么意思?

3、学生自由读后进行交流,出示诗。

4、请学生自由朗读,请多个学生朗读。

5、请学生提出诗中不理解的词语,并划上横线。

6、大家都提出了很有价值的问题,那么只有好好读课文,读明白了,读懂了,问题自然能迎刃而解的。

(二)深入学习

1、我们已经知道了课文中是谁送谁?(板书:李白 孟浩然)

2、这次送别发生在什么时候?

3、谁能用一句话把这两个问题连起来说说。

4、今天我们就要随李白去送送孟浩然。请同学们齐读第一小节。

5、一对好朋友即将分离,能不能用个词来说说。(板书:依依惜别)

6、课文中谁和谁依依惜别?

7、课文中还有许多表示李白和孟浩然依依惜别的句子,请大家快速地读2—3节,边读边把最能体现他们之间依依惜别的句子划出来,并且可以在旁别可以写上批注。

8、谁想把刚才你划的句子读个大家听。随学生划的朗读讲解课文。

(1)学生找到第2小节,教师随之出示。

①谁能把这句读好的?指读。

②说说你在旁边都写了什么批注?

③谁也能把这句话读好的?指读

④他们都不想去提及分别的事情,因此一会儿 ,一会儿(引读)

⑤全班级一起读

(2)学生找到第3小节,教师随之出示。

①学生说到哪一句,就请多个学生朗读。

②当学生说到王勃的诗,适当给学生进行解释。

9、让学生带着依依惜别之情读好第三小节。

10、请同桌的同学分角色加上动作自由朗读第3节。

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1、请学生上台表演。

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2、虽然他们都依依不舍,但还是有人要走(出示第4节)

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3、请学生自由读这一小节,边读边思考从哪里可以看出李白和孟浩然依依惜别。

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4、学生交流:

①“依然伫立“可以看出他们之间的感情深厚。

②结尾的省略号可以看出李白依然站着

③“凝视“中可以看出李白依然还在看着远去小船上的朋友

④“岸边杨柳依依,沙鸥点点”(柳树好象也在向孟浩然挥手,海鸥好象也随孟浩然而去)

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5、相信大家一起读更能表达这种感情的。(齐读)

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6、这个时候李白按捺不住心中的激动之情,随即吟出了脍炙人口的诗篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(出示诗)

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7、学生自由练读。

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8、指名学生朗读。老师做些评价。

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9、全班朗读。

20、本文既然为“文包诗”,那么意思都包含在课文当中,请同学们拿起笔在课文汇总划出相对应的句子。

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1、请学生交流。先说题目意思,再说每句诗的意思,中间给学生解释“西辞”的意思。

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2、短短的一首诗仅有28个字,却把两个人之间的依依惜别的感情体现的淋漓尽致,大家想把它背诵下来吗?让学生配乐自由背诵。

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3、指名背诵。

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4、全班背诵。

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5、文人因为离别,还写了许多诗,让我们一起再来欣赏两首诗(出示《赠汪沦》、《送元二使安西》)齐读

(三)总结:这一节课,我们深入学习了《黄鹤楼送别》这篇课文,进一步感受了诗人与友人话别的情景,体会到了他们之间的那深厚的友情。课后请同学们再收集关于送别的诗来体会。

资料提供者:寒池

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