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《小鹰学飞》评课

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《小鹰学飞》是一篇童话。孟老师带领学生一起学习了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而是使小鹰知道学无止尽,不断进取的道理。在教学本课时,老师抓住语言特点,激发学生的学习兴趣.是一堂比较成功的课.她在教学中突出了教学重点,利用朗读、提问和活动,使学习活动个性化,较好地解决了难点.

孟老师执教的这一课有几个优点值得我们学习:一、通过朗读张扬个性

课标对阅读的要求是这样描述的:“具有独立的阅读能力,注重情感体验,形成良好的语感,发展个性,丰富自己的精神世界。”本课教学孟老师把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读、以演练读”,学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。在学习1-2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读,找出老鹰和小鹰的话多读一读,结合插图,让学生看到小鹰已飞到了大树的上面,引导学生想小鹰这时会怎么想呢?再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来,体会小鹰自以为飞到了大树的上面,飞行的本领就已经学会了,自然地读出它此时的高兴、满足的心情。这时候,老鹰是怎么说的?你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读,指出“摇摇头”,“还不算”,明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、和蔼的语气。

孩子是最喜欢动起来的,通过看板书,自己编动作,鼓动其他小朋友一起分角色表演,让这一段的教学“活”起来。可贵的是,孟老师特别活泼,肢体语言很是丰富,能够和学生一起动起来,并且通过自己的动作给学生做示范。这一阶段的教学利用文中重点词,让学生的读读、演演来调动他们全员参与,从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导,为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。二、通过提问演绎精彩

在讲到老鹰第二次的“还不算会飞”时,提出一系列问题:老鹰为什么说它“还不算会飞”?“还”在这里是什么意思?与前一个“还”有细微差别吗?老鹰心里会怎么想?再通过朗读、小组讨论回答,通过此环节,为学生进一步理解课文做好铺垫,为突破难点打下基础。又如在讲第六自然时提出:望着上空盘旋的鹰,小鹰会想什么?它会怎么去做?这个问题的空间较大,学生完全可以展开自己的想象,用自己的心灵去体会。此环节,孟老师能够放眼整个单元的内容,结合练习里的成语进行教学,让学生明白故事里所蕴藏的道理。三、教师的评价富有智慧

孟老师的评价很自然但是却很有讲究,比如说:当学生说出小鹰看到头顶上还有几只鹰在盘旋时,小鹰会想:真是学无止境、我要一往无前。孟老师的点评很精彩,她说:“希望我们二(1)班的小朋友也能明白学无止境这个道理,在学习的道路上一往无前。”有了老师这样的点评,学生能够很容易地从课内走到课外,从小鹰学飞联系到自己的学习,轻松地理解文章中所蕴含的道理。四、在教学当中的不足之处

孟老师的课整体来说是很好的,在一些细节方面还可以进一步改善和提高。例如在朗读的指导上。让学生发自内心地愿意读、喜欢读,是朗读教学第一任务。可以充分利用学生好奇心强的特点,巧妙地创设各种情景,从而提高教学的效率和质量。如在指导“小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”一段时,教师可以模仿小鹰喘气时说话的样子,让学生了解省略号在这句话中的读法和作用,使学生体会小鹰在学飞过程中的不易。同时,作为课堂教学的第一课时,教师在指导学生书写生字上还不足,在课堂上没有对生字的写法进行讲解。五、总结

在这堂课中,教师做到了以学生自主体验为主,学生积极展开想象,讲出了自己真实的想法。我想在这样的过程中,情意与知识目标都达成了,这样的教学是实实在在的教学,学生学得愉快,教师教的快乐。

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