依托文本特点 培养做人智慧

杜明辉·《小学教学参考》2010.6

苏教版小学语文教材具有简约化、民族化、现代化等特色。教材所选的文章,内容丰富,体裁多样,文质兼美,博大精深。笔者在教学实践中,感到有些文本蕴含着深刻的处世哲理与做人智慧,下面结合教学实例浅谈几点看法。

一、智劝与巧拒

1.智劝

日常生活中与人说话要想取得理想的效果,不仅要真诚相待,还要善于动脑,讲究一点谈话的艺术,尤其是当对方固执己见,谁去劝说他都不理不睬,泼水不进的时候,巧妙的办法就是避其锋芒,以迂为直。在这方面,六年级下册的《螳螂捕蝉》一文,就给了我们生动的启示。

《螳螂捕蝉》是一个寓言故事,讲的是吴王准备出兵攻打楚国,遭到了一些大臣的反对。大臣们认为,攻打楚国虽然取胜的希望很大,但如果其他诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。可是吴王固执地说:“谁敢来劝阻我,我就处死他!”一位少年以树上的螳螂欲捕蝉,却不知被身后的黄雀即将啄食的故事,劝诫吴王不要一心只想得到眼前的利益,顾不到身后的隐患。吴王听了少年讲的故事,最后取消了攻打楚国的念头。

在教学的结尾部分,我这样引导学生:

师:老师现在想到一个问题:那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢?

生1:吴王已经下了死命令,谁再劝说就杀谁。少年在大庭广众之下讲这个故事,用意就是劝说吴王,吴王一定不会听的。

生2:那样做会使吴王觉得很没面子,一生气反而会把少年杀掉的。

生3:如果在大臣们面前讲这个故事,吴王一定不会相信这个故事是真的,以为是少年编出来的,就不会想到故事中的道理。

生4:那少年在花园里一连站了三天,为的就是等吴王。少年装出打鸟的样子,是让吴王相信(螳螂铺蝉)这件事是真的。这样,少年就可以通过讲这个故事,让吴王自己明白其中的道理。

师:少年表面上是讲故事,实际上是——

生:暗劝吴王不要攻打楚国。

师:所以,少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话,少年的劝称得上是——

生:(纷纷抢答)智劝、巧劝。

师:一个好主意要想成功,还得选择一个适当的环境、恰当的时机,这就是计谋。说服、劝人,要讲究“迂回”技巧——委婉巧妙的劝说,比死谏更有说服力。从中我们可以看出这少年有勇有谋,充满智慧。

2.巧拒

无独有偶,生活中当我们遇到不想接受的事情的时候,也可以采用迂回的办法,转移话题也好,另有理由也可,但不至于撕破脸皮。例如四年级下册的《公仪休拒收礼物》一文,就说明了这个道理。

教学这部分时,我设计了这样一个环节:

师:假如你就是公仪休,这样对管家说:“收了你家大人的鲤鱼,就要照他的意思去做,我可不想干违法乱纪的事。”然后公仪休把鱼摔在了管家的脸上。管家回去禀报后,大人会有什么反应?

生1:大人一定会生气地说:公仪休太不给我面子了,看我以后怎么收拾他!

生2:敬酒不吃吃罚酒,不想上我的船,我一定联合我的同伙,置他于死地。

师:好狠毒的大人!我们看书上公仪休拒绝的话,传到大人的耳朵里,他能不能接受呢?

生:能接受,公仪休“不能收鱼”的理由是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”。这让管家“无可奈何”,也让大人“无可奈何”,送礼总不能让人家“呕吐”“恶心”吧?所以,我从这里看出公仪休很聪明。

师:面对管家的“拍马行径”,公仪休并没有直接指出管家的目的,而是从自己的身体找原因,采用了巧妙的拒绝方式,既没有得罪人,又达到了自己的目的,从中我们就不难感受到公仪休的清正廉明、坚持原则、智慧过人了。

二、忍让与选择

1.忍让

《山谷中的谜底》是六年级下册的一篇文章,主要讲了在加拿大的魁北克有一条南北走向的山谷,山谷有一个奇怪的景象,东坡只有雪松,而西坡除了雪松外,还有柏、柘、女贞等杂树。这到底是什么原因呢?后来谜底终于被两个旅行者揭开了:由于特殊风向,东坡的雪总比西坡的雪要大些,大雪落在雪松的枝头上,积到一定程度时,雪松那富有弹性的枝丫就弯曲下去,雪就落了下来,就这样,反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹……无论雪下得多大,雪松始终完好无损。一个旅行者说:“我敢肯定,以前东坡也有一些杂树,但由于不会弯曲才被大雪摧毁了。”第二个旅行者说:“我得到了一个启示——对于外界的压力,可以通过正面抗争去战胜它,但有时也需要像雪松那样先弯曲一下,作出适当的让步,以求反弹的机会。”最后一个自然段总结道:“确实,弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展。”

引导学生联系生活实际理解第二个旅行者的话,初步领悟“弯曲”的人生哲学,是本课的教学难点。

在教学中,我首先抓住雪松与风雪抗争的语句引导学生感受雪松的形象:

“反复地积”——风雪之大,来势凶猛。

“反复地弯”——不停地承受着风雪。

“反复地落”——“退让”策略的成功。

“反复地弹”——面对严寒仍然昂首屹立,有着不屈不挠的精神。

“……”——看出循环往复,重复地进行,看出雪松的坚忍不拔。

“不论雪下得多大,雪松始终完好无损。”——雪松是强者,是最后的胜利者。

总结:是啊,虽然雪松遭受过狂风的肆虐,经历过暴雪的重压,可是它仍然不屈不挠,昂起头抖落了身上的积雪,用一时的弯曲获得了新的重生,它苍翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪纷飞的山谷里。一棵普通的植物却充满了智慧,让人不由得佩服、赞叹。

接着我出示了两位旅行者得到的启示:

“对于外界的压力,……以求反弹的机会。”

“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展。”

(1)自由朗读这两句话。

(2)你可以通过一个故事、一句名言俗语,或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗?

(3)小组讨论。

相机出示补充材料:

海滩上的蓝甲蟹分为两种:一种是较凶猛的,不知躲避危险,跟谁都敢开战;一种是温和的,不善抵抗,遇到敌人便翻过身子,任你怎样,它都不理不睬。经过千百年的演变,出现了一种有趣的现象:强悍凶猛的蓝甲蟹越来越少,成了濒危动物,而较弱的那一种反而生生不息,遍布世界许多海滩。动物学家研究发现强悍的蓝甲蟹一是因为好斗,在互相残杀中首先灭绝了一半;二是因为强悍而不知躲避,被天敌吃掉了一半。而柔弱的蓝甲蟹因为善于保护自己而得以生存。

古往今来,从自然界到人类,这样的例子还真不少。通过同学们的讨论,我们都明白了(集体交流,随机引说):

麦苗面对严冬停止生长不是_________,而是__________。

蓝甲蟹遇到敌人便翻过身子不是_________,而是_______________。

越王勾践忍辱负重,卧薪尝胆十多年不是_________,而是_________。

中国工农红军进行二万五千里长征不是

_________,而是_________。

体育课跳远,先把腿弯曲一下,不是_________,而是_________。

平日里同学们的谦让不是_________,而是_________。

……

最后我总结课文:的确,在这个世界上,无论是动物、植物,还是人类,面对困难和压力,首先要敢于面对,要和它作斗争;但是,如果困难太大,也要学会忍让,因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己,积蓄力量,等待机会,以求更好地发展。记住:

Ⅰ.忍为弱者提供了生存与发展的空间——忍是一个人处于弱势时的求生本领!

Ⅱ.忍让是一种人生的大智慧——忍一时而存久远,是走向成功的重要秘诀!

2.选择

《最大的麦穗》是六年级下册的一篇文章。讲的是古希腊大学者苏格拉底让弟子们摘麦地里最大的一个麦穗,只许进不许退,弟子们总认为机会还很多,不能过早定夺。结果,到了麦地尽头时,他们每个人都两手空空。文章结尾说:追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。

如何引导学生通过语言文字,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理呢?

我首先让学生自读课文,仔细品味描写弟子们挑选麦穗的段落,并写下自己的心得体会,然后出示:

人的一生仿佛也在麦地里行走,也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再地错失良机。当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。

(1)自由读这段话,说说你从中体会到什么?

(2)联系生活实际,谈谈你对于“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”这句话是如何理解的。

在学生发言后,我出示了三组名人名言,请学生朗诵积累。

Ⅰ.机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文

Ⅱ.机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克

Ⅲ.许多人对待机会,一如孩童在海滩那样:他们让小手握满了沙子,然后让沙粒掉下,一粒接一粒,直到全部落光。——托马斯·莫尔