《识字3》文本研读

求索

识字3是形近偏旁比较识字。训练重点是了解偏旁来历，了解偏旁与字、词之间的联系，能够区别形近字，培养学生的识字的兴趣。本课具体比较的是“木 禾”“ 艹”两组易于混淆的偏旁。为什么做此安排，张庆主编讲：“随着学生所学汉字越来越多，形似偏旁张冠李戴 的现象便难免发生。本册教材安排了相当数量的形近偏旁的比较，就可促使小学生认识上的分化，从而预先防止了一些可能产生的错别字。”

识字3给出的词串都是学生相对比较熟悉的实物。也就是说学生已经有了相应的知识经验。因而词语的意思比较容易理解，有的生字在日常生活或课外读物中也已经见过，学习时减轻了难度。教学时应让学生体会词语之间的内在联系，两组词语进行比较，寻找出正确使用偏旁的规律。如第一、二组词串的教学，要引导学生通过比较发现：与树木有关的字用的是木字旁；和庄稼有关的字大都是禾字旁，通过比较，预防学生产生两个偏旁误用的现象，从而让学生产生根据意义记字的意识。

教材的第一部分是两张偏旁演变图表。通过“实物——古文字——今文字“的演变过程，使学生认识偏旁的含义。按照教材编排顺序，应该先认识区别两个偏旁，了解其演变过程。是不是可以做些调整呢？如果在学生读熟词串，在教师的引导下发现了偏旁使用规律的时候，在回过头来学习这一部分，可能效果会更好一些，因为他们发现的规律得到了印证，这样他们对自主识字会产生浓厚的兴趣。

虽然词串识字具有多种功能，但是，本课给出的词串是植物的名称和相应的制品。对于孩子们来说，可能缺少趣味性，不必做过多的延伸。孩子们提前学习了部首查字法，可以组织查字典的活动，进一步地强化对四个偏旁正确使用的认识。