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《晚上的“太阳”》教材解读:心中的“太阳”

小编: :admin

《晚上的“太阳”》这篇课文通过描写爱迪生的妈妈突发阑尾炎,爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光,使医生顺利做完手术,进而使爱迪生萌发了造一个晚上的“太阳”的愿望,并且后来他真的发明了电灯的故事。

读这篇课文,心中一直有暖暖的感觉。耳边一直回响着小爱迪生稚气而自信的童声:“我要造一个晚上的‘太阳’。”我想,后来爱迪生之所以真的能发明电灯,是因为他的心中从小就有这样一个“太阳”。

课文内容比较简单,学生通过自学应该就能读懂课文讲了怎样一件事。我想,课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出办法那些文字,有的孩子甚至还会亲自去做这个实验。这一段确实很能激发孩子的学习兴趣,他们会全身心地沉浸在文本中,把自己想像成那个勤于动脑动手的小爱迪生。

然而,文本的精彩之处决不仅仅局限在这里。第二自然段前半部分及其三、四自然段中对人物神情的描写也非常精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上动手术”,而用油灯照明做手术很危险时,在场的每个人都显示出不同的神情:“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”,针对这些人物的不同神情,可引导学生想象、讨论:医生犹豫什么?妈妈会怎样痛苦地呻吟?你能表演出爸爸的神情吗?爱迪生当时会想些什么?他的心情怎样?抓住这些神态描写的词句,让学生通过朗读体会当时情况的危急。然后抓住“他眼睛一亮”这个词以及他所说的话,体会爱迪生急中生智的喜悦和激动。接下来的教学,仍然可抓住一些神态描写的词句展开,如医生“高兴地说”、妈妈“苍白的脸上露出自豪的笑容”、爱迪生“一本正经地说”等,引导学生感受人物在不同情境中的不同心情,让他们更好地走近文本中的人物,体悟他们的内心世界。这些精彩的神态描写不仅能帮助学生深入地理解课文内容,而且也是很好的写作范例。三年级学生就要开始进行习作训练了,这里的教学,我想可以让学生在感情朗读的基础上,熟读记诵,逐步积累一些写作的词汇及其接触一些写作的技巧,为他们下学期学习写作奠定一些基础。

如果说这些神态描写是文本的一大亮点,那么文中的这三句话更是意味深长,让人回味无穷。1、“医生,我有办法了!”2、“孩子,是你用智慧救了妈妈!”3、“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。”这其中有两句是爱迪生说的,从中我们不但看到了一个积极动脑动手,充满智慧的小爱迪生,更让我们看到了他内心深处的那份自信与执著。

心怀美好的愿望,人生便有了努力的方向,孜孜不倦,一往无前,于是,愿望便会成为现实。我们的心中也应有这样一个“太阳”,不是么?

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