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《乌鸦喝水》(随文识字)课堂实录

小编: :admin

一、看图激趣,揭示课题。

师:(课件出示图片)图上画的是谁呀?(乌鸦)快把漂亮的小手举起来和老师一齐写(师板书“乌鸦”生书空)。

师:乌鸦在干什么?

生:乌鸦在往瓶子里放小石子,它想喝水。

师:这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水,齐读课题,喝是要求“会认”字,跟老师读一遍,它是什么偏旁(口)为什么是口字旁?

生:因为喝水时想要用口,所以是口字旁。

二、初读感知(随文识字)

1、师:乌鸦喝到水了吗?下面老师就和你们一起走进这个故事!听老师读课文,注意听清要每个字的读音,特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。

2、师:多聪明的乌鸦啊!你想读课文吗?那就开始自由读课文吧!然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。如果遇到困难怎么办?

生:请教同桌、老师,还可以借助拼音读。

3、刚才同学们已经把课文和词语都读完了,老师可要检查了,你们想展示一下吗?老师还有个小要求,读完一段后,再把藏在里面的词宝宝找出来。

(1)、谁敢读第一自然段,其他同学要学会倾听,在心里默默跟着读。

生:(读文,找出“口渴”、“到处”师板书)

师:(“口渴”)口和渴都读三声,但连在一起时按照发音规则口读2声,跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗?

生:口渴时嘴里很干,想喝水。

师:所以渴是三点水旁。

师:(到处)乌鸦口渴了到处找水喝,“到处”指什么?

生:到处指乌鸦口渴了,找了许许多多的地方。

生:到处指乌鸦这儿找找,那找找。

师:乌鸦为什么要找那么的地方?(着急喝水),你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗?

(2)、师:乌鸦渴极了,它找到水了吗?谁来读第2自然段。

师:出示瓶子,你们看词宝宝多淘气呀!自己跳出来了,谁认识?

师:谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的?

生:书中乌鸦喝水的瓶子很高,口很小。

师:你看他说的多完整啊!

(3)、师:乌鸦多想喝到水呀!它想出办法了吗?谁能读第3自然段,(生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书)

师:指生读“旁边”看图,谁的旁边有许多小石子呀?

生:瓶子旁边有许多小石子。

师:向大家介绍一下,你的旁边是谁呀!(生介绍)看来“旁边”是指离我们比较近的。

(多种方式认读“办法”)

(4)、师乌鸦想出了什么办法?它喝到水了吗?谁敢读第4段。

(出示衔来、放进、慢慢、升高指生认读)

师:“衔来”藏在哪句话里,谁能第一个找到。

生:乌鸦把小石子一个一个地衔来。

师:看图什么是衔来。

生:乌鸦把小石子一个一个地叼来。

生:是指乌鸦把小石子含在嘴里。

师(放进):老师跟大家玩一个猜谜的游戏,(师:把一支粉笔放进粉笔盒里),谁能用我们所学的词说句话。

生:老师把粉笔放进粉笔盒里。

师:(慢慢、升高)再和老师一起做个游戏好吗?(师生把手慢慢抬高)猜猜是哪个词?(慢慢、升高)慢的反义词是(快),升的反义词是(降),升还能组什么词呀?

生:升旗、升高、升降……

师:把4个词宝宝再放回课文里,你还能读出来吗?

(5)、师:淘气的词宝宝都站在这儿了,快象小蚊子一样小声地读一读吧!

(6)去掉拼音你还能认识吗?齐读。

(7)开火车读一读好吗?

三、理解识记。

1、师:(课件出示)同学们可真聪明,连字宝宝都高兴得从词里面跳出来了,你还能认识吗?快张开嘴巴和老师一齐读。

2、快拿出生字卡和你的同桌互相考一考,再说说你是怎么记的?

3、你能告诉大家是怎么记的?

生:“喝”我是这样记的一个人口渴了它想喝水,喝水要用口所以是口字旁。

师:哪个字跟它长得像?(渴)哪像?哪不像?你用什么好办法,一下子就能把它记住。

生:喝和渴长得像,只要记住喝水要用口,那就是喝,口渴了要喝水,所以带三点水旁就是渴。

师:这就是比一比的方法,还有哪些字可以用比一比的方法记。

生:处和外可以用比一比,外是外面,处是到处。

生:为和办,可以用比一比的方法记,为可以组因为,办可以组办法。

师:在你们识字的时候老师收到一条短信,你们想看吗?师生同读。(课件出示)

外对处说:你干嘛把脚伸那么长?

为对办说:几天不见你怎么拄双拐了?

行对衔说:?

师:你能帮老师再编一条短信吗?

生:行对衔说:几天不见,你怎么发财啦?

生:行对衔说:几天不见,你怎么那么多金银财宝呢?

生:行对衔说:几天不见,你怎么变胖啦!

师:你们还有哪些识字方法?

生:加一加,减一减。

生:换偏旁。

4、师:快用你喜欢的方法把剩下的字记一记。

5、开火车检查。

6、快看,字宝宝可真淘气,又跑到另一个地方去了,你还能认识吗?(课件出示)。

早上,红红的太阳从东方慢慢升起,小白兔拿着瓶子给口渴的妈妈找水喝,鸟妈妈从远处衔来食物飞回大树上,大树旁边有一条小河,小白兔高兴地叫起来:“有办法啦!”它马上跑过去,把瓶子放进水里,然后高高兴兴地跑回了家。

7、把这些字宝宝再放回课文里你还能认识吗?请同学们选择你喜欢的自然段出声地读一读。这回老师要求你不但读正确流利,还要有点感情!

五、写字

1、师:看来同学们真了不起,识字本领强,课文读得棒,字写的能力也一定好!(课件出示进)大家仔细看,怎样才能把它写漂亮?

2、师范写,生练习写。

点评:船营区进修学校小教部

王玉英

这是一节随文识字课,就是在体现与文的密切结合。在感知认读阶段时师的范读,生的自由读,同桌的互读,指名正音的读,理解、指导的练读。学生经历四到五遍的读,而且是在具体语言环境了解字义,做到字不离词,词不离句,句不离文。

在理解识记阶段,注意字的语言环境和方法的多样化,但又不是平均使用力量,突出重点如“喝”和“渴”的区别,“衔”的记忆,记字时体现方法的总结和归纳,记一字带一串,如选择用加偏旁……等的方法记忆其它的字,切忌让学生逐一分析每个字的字形。特别亮点的是短信识字法运用,既发展了学生思维能力又体现了与时俱进的特点。

在反馈巩固运用阶段,注意让学生换个语言环境再认认,再送到课文中进一步巩固。当然还有很多方法,形近字的区别运用练习,扩词法(要书面的)游戏师读音学生拣字卡等。

还要强调的是低年级的识字是重点,但不是全部,识字也不是简单的认字要赋寓识字丰富的内涵,在识字的过程中注意对学生认识事物,语言表达,思维能力的训练,体现语文综合素养的培养。

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