《美丽的丹顶鹤》教学设计二

一．情景导入

师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。飞呀飞呀，他们飞到了我们的身边，读——《20、美丽的丹顶鹤》。（音乐：静静的雪

第一节）

师：课题告诉我们丹顶鹤是美丽的（着重号），再读——《20、美丽的丹顶鹤》。

二．学文．

＊第二小节

师：哪里美呢？自己读读第二小节找一找。（出示：课文第二小节内容）

（指名说哪里美）（它的身体很美。脖子和翅膀边儿也很美。头顶也美）

师：书上是怎么写它的身体美呢？（出示第一句话）（指一生）你觉得它美在哪儿？

（评：你真会找，多么纯洁的颜色。

就像镶了一条黑边。）

师：虽然是两种完全不同的颜色，可小朋友们看，放在一起是多么和谐。（出示图）

师：课文中用“而……却”把这两种颜色连起来了，谁来读？

评：你能把洁白读得再响点吗？试一下。（有进步）

你把洁白读得特别好！

白色的身体，黑色的边，多奇特啊。

师：接下来看看头顶美在哪里？读一读，想一想。（出示第二句话）

师：（说完整。）它的什么像红宝石（出示图）？美不美？红得多么鲜艳啊！书上用了哪个词？（指，鲜红鲜红）那你现在知道丹顶鹤的丹是什么意思吗？（红）你来读。

评：红得多鲜艳！

红的多可爱啊！

师：我们给丹顶鹤涂涂色吧。（师引读）（图）

师：白、黑、红组合在一起是那么美，那么和谐，这一小节写的是丹顶鹤的——颜色美（指，板书：颜色美）

师：你们想记住美丽的丹顶鹤吗？（想）

师：借助画面，记住这段话。（出示：丹顶鹤有一身（）羽毛，而（）却（）的。它的头顶（），（）的，怪不得人们都叫它（））。（指一生，填空。

指，图。

齐，图。）

*第三小节

师：丹顶鹤除了颜色美，还有什么美？先请自己读读第三小节，体会体会。（出示第三小节）

师：你觉得丹顶鹤还有什么美呢？

A、（我觉得丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长也很美）

师：美在哪？（美在“长”）（红字“长”）瞧，（出示图）这“三长”到底什么最长？（腿最长，脖子第二，第三是嘴巴。）是啊，所以作者这样写道——（齐读）

师：多修长的丹顶鹤啊，这就叫形体美。（板书：形体美）

师：谁来赞赞这美丽的丹顶鹤？（指2生）

评：真修长！

真美！（齐读）

师：你觉得丹顶鹤还有什么美呢？

B、（我觉得丹顶鹤“引亢高歌”、“展翅飞翔”的样子也很美）

师：美在哪？（高雅）它的哪些动作很高雅？（引亢高歌、展翅飞翔）你读。（指2生）

师：看，他们展翅向我们飞来啦（出示丹顶鹤图）这就是——（

“引亢高歌”、“展翅飞翔”）

师：动作美不美？读！

多么的舒展，再读。

师：丹顶鹤还有哪些动作很高雅呢？我们看——（姿态图连续播放

音乐）看，丹顶鹤不论是在地上引亢高歌，还是在天上展翅飞翔，这都不是一般的美，显得那么高贵，优雅，让人回味无穷。这就是—（高雅）

师：谁能读出你的体会呢？（指2生）（齐读）

师：这句就是写丹顶鹤的动作美。（板书：动作美）它不仅仅是形体美、动作美，还有个美丽的传说呢！（齐读）

师：看，人们称它是——仙鹤，它的传说也美！（板书：传说美）再读读，读出美。（齐）

师：丹顶鹤颜色美、形体美、动作美，连传说也是那么美，难怪那么逗人喜爱。（齐读第三小节）

师：瞧，这回只有画面，看谁先将第三小节的内容回忆起来并能记住。

（出示：丹顶鹤直立图、引亢高歌图、展翅飞翔图、传说图）（自背，指名配乐背诵）

＊第四小节

师：课文还向我们介绍了什么呢？请小朋友边看录象，边听课文录音。（视频，课文四录音）

师：你听到了什么？（指名说）看你听得对不对？（出示第四小节

指名读）其他小朋友思考：他们带着自己的孩子，在这整整一个冬天里，会做些什么？

师：（出示图）他们会做些什么事情呢？他们还会做很多事情，谁来想想？（指名）

哪个厉害的小朋友能用“有的……有的……还有的”来说一句话呢？（出示有的……）

师：是啊，他们在这里无忧无虑地生活着。那什么是无忧无虑呢？

这让我想起了一个流传了很久的动人的故事。有一个女孩，为了救一只受伤的丹顶鹤滑进了沼泽，再也没有上来。

师：为什么能没有忧伤幸福快乐的生活着呢？

是啊，正因为有许许多多和小女孩一样百般的爱护丹顶鹤的人，才使得这些珍贵的鸟类拥有了美好的生活。让我们捧起书，把美丽的丹顶鹤留在心间。（自读课文）

三．写字

写字。“却”“引”