《雾凇》教学设计（详案）

一、导入

师：隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。这就是著名的吉林雾凇奇观。（板书：雾凇）

二、精读第一自然段。

师：看，这就是雾凇（出示多媒体，配以学生解说）

师：多美的雾凇啊！大家想不想再看一遍。

生：想。

师：不过这次看，老师可要有任务了，大家边看边想，你能不能用一个词来形容雾凇？

（出示课件的图片）

师：好，现在请人说一说，你想到了什么词语来形容雾凇？

生答：千姿百态，洁白晶莹……

师：大家说得真好，那书上是怎么说的呢？请大家打开课本第122页，自己来读读课文的第一小节，看看书上用了哪些词语来形容雾凇的，把它找出来？

生读第一小节

师：好，说一说，你都找了哪些词语?(出示多媒体)

生答：洁白晶莹、银光闪烁(出示多媒体)

师：洁白晶莹写出了雾凇的颜色，而银光闪烁写出了雾凇的光泽。大家觉得雾凇美吗？（美）

师：这么美的雾凇你想读好它吗？（想）自己先练练。

师：谁来读一读？（指名读）

师：雾凇那哪雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花缀美枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是（闻名全国的雾凇奇观），让我们一起来把第一小节读一下，读出雾凇的奇特、读出我们的自豪心情。

三、精读第三段

师：同学们，此时此刻，如果你站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你会如何赞美呢？

生答。

师；那么松花江畔的人们是怎样赞美的呢？请同学们自由朗读第三自然段后回答。

生答：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(出示多媒体)

师：见过梨花吗？什么颜色？这里的“梨花”是指真的梨花吗？“梨花”比喻什么呢？（指名答）

师：谁来把这诗句美美地读出来？（指名读）

师：此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳枝在一夜之间都披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那样美丽，人们看到这美丽的景观，怎能不由衷的发出赞叹：一起来（忽如一夜春风来，千树万树梨花开）

师：在这一段中有个词语“千姿百态”，什么意思。（生答）那我们来看看雾凇都有哪些姿态？(出示多媒体)它们像什么？你能把这个句子填写完整吗？

生答。

师：一起把第三自然段读一遍。

四、精读第二自然段

师：学到这儿，你产生了哪些疑问？

生：提问。

师：你们的问题总结有两个：一、什么是雾凇，雾凇形成的条件是什么？二、雾凇形成的过程是什么？

师：同学们你们知道这些答案在哪一段吗？

生：在第二自然段。

师：对了，下面就请同学们自己去找找这两个问题的答案，这欠采用合作的学习方式，四人一个小组，相互讨论一下，并画出有关语句。开始。

学生讨论

师：下面谁来回答第一个问题？雾凇形成的条件是什么？

生答：饱和的水汽和遇冷凝结。板书(出示多媒体)

师：大家说他说得对吗？（对）你能把这句话给读出来吗？大家一起读一下。（生读）

师：那么吉林松花江边符合这样的条件吗？（符合）

师：那饱和的水气从哪儿来的呢？（生答）

师：当气温下降到零下30摄氏度时，这雾气有什么变化？(出示多媒体)

师：一起读一读这句话。这里的“涌”“笼罩”进一步说明了雾气的浓，达到了饱和的状态。

师：那么，这雾气是怎么形成雾凇的呢，是不是一下子形成的呢？

生：不是。

师：你从哪可以看出来。能把这些句子读一读吗？（生读）

师：从你的朗读中，老师还不能感受到雾凇是慢慢的形成的。谁再来读读。一起读一遍，还有三个词语也能说明雾凇的形成需要一个过程，知道这三个词语吗？

生答。老师引读。

师：这么美的雾凇原来是这样形成的啊，我们再给大家介绍一下，好吗？一起读第二节。

师：多么美的雾凇啊！课文虽然很短，但却把雾凇的美写得淋漓尽致，大家想不想把它印在脑子里，那就请大家看书练练，然后选你最喜欢的一句或一段背给大家听，

师：谁愿意来和大家一起分享你喜欢的语句。

五、总结：雾凇的美，美在壮观，美在奇特。观赏雾凇的美，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到中午看落花”大家如果有机会，可以亲身体会一下。

六、拓展练习

假如你是小导游，你会说些什么？假如你是小画家，你会画些什么？

假如你是歌唱家，你会唱些什么？假如你是小诗人，你会写些什么？

假如你是……你会……