当前位置: 教案教学>教学分析

《给家乡孩子的信》教学设计一

小编: :admin

设计理念

《给家乡孩子的信》这篇课文洋溢着浓浓的人文精神。作者杰出的写作才华和他高尚的人品,必然对学生的心灵产生深深的震撼。本课的设计过程,教者着意引导学生层层深入挖掘文本内涵,通过相关资料的拓展,激发学生的情感体验,旨在让学生通过与文本进行更深层次的对话,与作者产生情感上的共鸣,让学生在品味语言文字的过程中也得到人文精神的滋养,树立正确的人生观。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.品味重点句子的意思,理解句子表达的思想感情。

3.通过对信中语言文字的感悟,体会巴金爷爷对下一代无比关怀的情感,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学过程

一、深情导入,提示课题

1.有这样一位老人,一生创作了20多部长篇小说,12本散文游记,大量的短篇小说和译文。有这样一位老人,著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人,高举火把照亮人心。他是光,是热,是二十世纪的良心。有这样一位老人,法国前总统密特朗说:“他来了,坐在那里,哪怕不发言,也是一种威严。”有这样一位老人,他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。就是这样的一位老人,在2005年10月17日,永远地离开了我们。

2.同学们,知道这位老人是谁吗?让我们一起大声说出他的名字。(板书“巴金”)巴金爷爷走了,可他留下的文学巨著还在,他当年写给家乡孩子的信还在。今天,我们就来学习巴金爷爷写的——《给家乡孩子的信》。

设计意图:教师这段深情的导入,一下子就抓住了学生的心,调动起了学生心中迫切想了解巴金爷爷的愿望,使学生内心充满了对巴金爷爷逝世的悲痛。这样的一段作者介绍,把学生带入了情境之中。

二、初读课文,整体感知

请同学们大声地读读这封巴金爷爷写给家乡孩子的信。想一想,巴金爷爷这封给家乡孩子的信里都写了哪些内容?

三、再读课文,交流感受

从你们的表情上,老师看出了很多同学深受感动,就让我们把最受感动的语句多读几遍,用笔画出来,再静静地想一想。

设计意图:这个教学环节旨在让学生充分地阅读文本,因为学生才是阅读的主体。

讨论交流:巴金爷爷信中什么地方感动了你?

1.体会巴金的为人谦逊

相机出示有关语句:

不要把我当作什么杰出的人物,我只是一个普通人。

我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。

我今年87岁,今天回顾过去,说不上失败,也谈不到成功,我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。

巴金是一位文学家,也是一位翻译家、出版家。他一生创作和翻译了1300万字的作品。

中长篇小说《灭亡》《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》《火》《憩园》《第四病室》《寒夜》。

短篇小说集《复仇》《光明》《电椅》《抹布》。

散文集《旅途随笔》《巴金自传》《随想录》。

文学译著《父与子》《处女地》《快乐王子》《笑》《屠格涅夫中短篇小说集》。

师小结:巴金爷爷就是这样一个人。他的一生有着那么多辉煌的成就,是个杰出的人,一位著名的文学大师,可是他从不以文学家自居,一生谦逊,过着低调的生活,老老实实、本本分分地做人。让我们把这段话有感情地读一读,读出我们的敬意。

设计意图:抓住“杰出”与“普通”这对反义词,通过学生的讨论和课外资料的补充,大量的作品让学生直观地了解巴金一生杰出的成就,更衬托出他的谦逊的品格确实令人敬佩!有了情感上的认识,对学生朗读文本是有指导作用的。

2.体会巴金的乐于奉献

我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

(1)巴金爷爷认为,生命的意义在于奉献而不在于享受。巴金爷爷所说的“奉献”到底指什么?请学生说,可用书上的句子,也可以用自己的话。

(2)是呀,作为一个作家,已经为我们留下了那么多的著作,那么多宝贵的精神食粮,他却还要写下去,写出更多更好的作品。他认为只有这样他的生命才有意义。

巴金爷爷就是这样无私地奉献着他的一生。他不止一次说过“我活下去,不是为了取”,他还说过(出示):

——我们必须开花。

——道德、自尊心就是人生的花……

——我不配做一盏灯。

——就让我化为泥土,留在人们温暖的脚印里。

——我愿意把我从太阳那里受到的热释放出来……

——我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间一点点温暖。

老师配乐读这段巴金语录。

设计意图:这是作者自己对人生要开花结果最好的诠释。诗一样的语言,在老师动情的配乐朗读下,孩子们的心弦被轻轻地拨动,一下子就明白了“让生命开花结果”之意。再来读文中那些谦逊的文字,真心的话语,学生的情感就自然地流露出来。

(3)他是这样说的,也是这样做的,出示资料:

巴金没有领取过国家的工资,他一直靠稿费生活。

巴金关心灾区和贫困地区的失学儿童,他为帮助灾区和希望工程默默地做了许多工作,但总有一个条件:不要宣传、报道。

1998年,巴金获得第四届“上海文学艺术奖”,得到一笔巨款,立即以“一个老人”的名义捐献给希望工程。

近十多年来,他几乎每年都要给“希望工程”办公室捐款,捐款额累计达到了50多万元。

101岁的文学老人巴金两次托人以“上海作家李尧棠”的名义为印度洋海啸灾区共捐款6万元。

他不赞成设“巴金文学奖”,曾把在日本获奖的500万元奖金,全部捐赠给上海作协基金会。

设计意图:如果说在此之前,学生还仅是沉浸在感动之中,那么现在学生的心灵已经被深深地震撼了。一个多么伟大的灵魂!此时,学生的学习已经不仅仅停留在理解课文语言、欣赏语言上,而是进入了迷恋语言、崇尚文本作者的境界,从而实现了与文本、与作者的智慧对话。

(4)巴金爷爷就是这样一个人。让我们再来读读他在信中说的那段话,把我们的理解读出来。

设计意图:这个片断的学习紧紧围绕“奉献”一词层层展开,旨在引导学生加深对文本的理解。教师相机出示了相关课外资料,激发了学生的情感,让学生对“奉献”一词的理解更加具体,更加深刻。有了情感的积累,学生朗读得十分动情。

3.体会巴金对孩子的关爱

是啊,巴金爷爷晚年患上了严重的帕金森综合症,手会不停地抖动,可是尽管如此,他还是强迫自己拿起笔,亲自给孩子们回信。这是为什么呢?

让我们带着这份爱意一起读。

我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语。

4.体会巴金珍惜时间

学生读出相应的语句,说出自己的认识即可。

设计意图:这一步教学,根据学生的发言,教师相机指导,教师适时地点拨、启发与引导,把学生与文本的对话引向一个更深的层次。

四、总结提升,深化情感

1.总结:巴金爷爷就是这样一个人,此时此刻,同学们一定心潮起伏,你们想用怎样的词语来赞扬他呢?(学生说后,请他们上黑板写出。)

设计意图:这节课的板书,在这个环节中由学生说出并上黑板写出,又一次给了学生表达情感的机会。有了前面的教学过程,环环相扣,层层深入,此时,学生显得很激动,说出了许多恰如其分评价巴金的词语,真可谓是水到渠成。

2.又一次读巴金爷爷写给家乡孩子的信,我们感受到他是那样博爱,那样乐于奉献,那样谦虚,那样珍惜时间,让我们感动,让我们充满敬意。这普普通通的一封信,既打动了同学们,也打动了老师,我们的心灵一次又一次地被震撼了。我想起了诗人臧克家的一首诗——

出示配乐朗读《有的人》(有删节)。

设计意图:经过删节的这首诗,配上作者的一些图片,最后定格在了巴金逝世后,人们纪念他的场景上。此时此刻,学生的情感到达高潮。

五、巩固练习,延伸拓展

作业设计:(可以任意选一题)

1.可以给天国里的巴金爷爷写一封简短的回信。注意书信的格式。

2.可以用名言概括巴金爷爷的品质。

3.可以写一首情真意切的小诗献给巴金爷爷。

4.抄写一个课文中让你感动的片段。

5.有兴趣的同学课下去读一读巴金的作品。

设计意图:作业的设计又一次体现了教师对学生这个学习主体的尊重,旨在让学生学会表达,并激发出学生的阅读期待。

    相关推荐

    给家乡孩子的信设计一 给家乡孩子的信 给家乡孩子的信 《给家乡孩子的信》 《给家乡孩子的信》教学设计 《给家乡孩子的信》教学设计 《给家乡孩子的信》教学设计 23《给家乡孩子的信》 《给家乡孩子的信》教学设计 《给家乡孩子的信》教学设计 《给家乡孩子的信》教学设计 给家乡孩子的信设计四 给家乡孩子的信设计二 23《给家乡孩子的信》 《给家乡孩子的信》教学设计 《给家乡孩子的信》教学设计 《给家乡孩子的信》教学设计之一 给家乡孩子的信设计三 《给家乡孩子的信》教学设计之一 《给家乡孩子的信》教学设计之一 给家乡孩子的信教案 给家乡孩子的信原文 给家乡孩子的信教案设计 《给家乡孩子的信》课文 巴金给家乡孩子的信 巴金给家乡孩子的信 《给家乡孩子的一封信》课文 《给家乡孩子的信》教学案例设计 《给家乡孩子的信》教学设计之三 《给家乡孩子的信》教学设计之二 《巴金给家乡孩子的信》教学设计 《给家乡孩子的信》教学札记 《给家乡孩子的信》教学札记 《给家乡孩子的信》教学实录 给家乡孩子的信教学反思 《给家乡孩子的信》作业设计1 《巴金给家乡孩子的信》教学设计 《给家乡孩子的信》教学设计之二 《给家乡孩子的信》教学设计之二 《给家乡孩子的信》教材解读一 《给家乡孩子的信》读后感 《给家乡孩子的信》教后记5 《给家乡孩子的信》教后记2 《巴金给家乡孩子的信》教案之一 《给家乡孩子的信》教材理解 《给家乡孩子的信》教后记1 《给家乡孩子的信》教后记4 给家乡孩子的信内容简介 《给家乡孩子的信》教后记3 《给家乡孩子的信》教学实录3 《给家乡孩子的信》教学实录1 《给家乡孩子的信》说课稿1 《给家乡孩子的信》听课反思 给槐乡孩子的一封信 《给家乡孩子的信》教学实录4 《给家乡孩子的信》教学实录2 《给家乡孩子的信》片断赏析 给家乡孩子的信同步练习 《给家乡孩子的信》说课稿2 《给家乡孩子的信》教学设计(第二课时) 《给家乡孩子的信》教学设计1(二课时) 巴金给家乡孩子的信 教案教学设计 《给家乡孩子的信》教学设计2(二课时) 《巴金给家乡孩子的信》教学建议 《《给家乡孩子的一封信》》第二课时教学设计 《给家乡孩子的一封信》第二课时教学设计 《给家乡孩子的信》分段及段意 《给家乡孩子的信》教学设计3(二课时) 《给家乡孩子的一封信》教学设计6(二课时) 《给家乡孩子的一封信》教学设计5(第一课时) 《给家乡孩子的信》教学设计4(第二课时) 给家乡孩子的信教案设计精品第一课时 《巴金给家乡孩子的信》教案之二 苏教版语文-给家乡孩子的信教案设计 《给家乡孩子的一封信》补充习题答案 《给家乡孩子的信》中的三组反义词 给家乡孩子的信教案设计精品第二课时 《给家乡孩子的一封信》第三自然段的中心句 三年级下册《给家乡孩子的信》优质教案 《巴金给家乡孩子的信》教学设计(三年级语文下册) 《给家乡孩子的信》的主要内容和中心思想 给孩子的一封信(节选) 给孩子的一封信(节选) 苏教版小学六年级上册:《给家乡孩子的信》教案 《给家乡孩子的信》从两个“终于”中感悟到什么 《给家乡孩子的信》课文片断阅读分析及答案 苏教版语文六年级上册《给家乡孩子的信》教案 巴金爷爷的《给家乡孩子的信》中,最值得你牢记的一句话是: 苏教版六年级上册语文教案《给家乡孩子的信》教学案例设计 〈给家乡孩子的信》课文习题2:两个“终于”能不能省略? 《给家乡孩子的信》中“让我的生命开花结果。”是什么意思? 《槐乡的孩子》教学设计一 苏教六年级上册语文补充习题《18、给家乡孩子的信》答案 茶乡的孩子──学《槐乡的孩子》 苏教六年级上册语文补充习题《18、给家乡孩子的信》答案 《槐乡的孩子》教学设计之一 《乡下孩子》教学设计一 《乡下孩子》教学设计一 给儿子的一封信