词串折射出的美丽世界

《美丽的南沙群岛》是一篇很美的课文。全文以美丽的传说开篇，运用大量生动优美的语句向人们介绍了南沙群岛美丽的景色和丰富的物产资源。但我在请学生初读课文时发现，那些很美的四字词语同学们读得并不好，也许是由于陌生的缘故。于是，我将这些词语板书了出来：

星罗棋布搏击风浪生息繁衍

难以计数用之不竭水天相连

蔚为壮观清澈明亮五彩缤纷

心旷神怡碧波浩渺充满魅力

这么一板书，就跟词串一样了，每一个词后面都是一幅画面。我灵机一动，何不就以词串教学的形式来引领对课文的解读呢？

下面是我的教学实录：

1、师：刚才同学们在读课文的时候，老师发现这些词读起来有点困难。下面再给大家一点时间，专门练习把它们读好。读得好有两个条件，一是要读准字音，二是读流利。

2、生自由练习读词。

3、师：请能读准字音又能读流利的同学举手。看来练习的效果挺不错的。咱们请几个同学读读看。(注意正音)

4、师：现在请全班同学一起再来朗读这些词，这一次要求：边读边想象画面。看看哪些词你能读懂，好吗？

5、师：读得很好。看来大部分词都能读懂，谁先来汇报你读懂的词？

(1)生1：我读懂了“五彩缤纷”的意思。“五彩缤纷”就是指颜色很多很漂亮。

师：真厉害!不但理解了意思，还表达得很准确。我再考考你，行吗？

生1点头。

师：你能说出一个“五彩缤纷”意思相近的词吗？

生1：五颜六色

生2：五彩斑斓

师：真不错，积累了这么多表示颜色多的成语了。

(2)生2：我读懂了“心旷神怡”的意思。“心旷神怡”的意思是景物很美，眼睛一直看都不想动、不想离开了。

生3：那是“目不转睛”。

师：是呀，我刚才听到你说眼睛一直看都不想动的时候也想到了“目不转睛”这个词，“目”就是眼睛，“睛”是眼珠子。所以这个词准确的意思是：东西很好看，眼珠子久久不动地盯着看。眼睛本来就不会动的，是吧？

师：“心旷神怡”这个词有没有讲到“眼睛”？

生：没有。

师：那个词中有什么？

生：有“精神”。

师：从哪个词看出来有“精神”的意思？

生：神。

师：对!“神”就是“精神”，“神怡”就是“精神愉快”，那么“心旷”是什么意思？

生：就是心灵很开阔。

师：对，“心境开阔，精神愉快”就是“心旷神怡”的意思。你们可真聪明，从熟词猜生词，很快就弄懂了“心旷神怡”的意思了。我再问问你们：课文中什么东西让人感到精神特别愉快？请找出带有这个词的句子读一读，再告诉我。

生：海水、龙虾、燕鱼、海龟令人心旷神怡。

师：接下来的这个问题请你用上“因为……所以……”来回答我，请听题：海水、龙虾、燕鱼、海龟为什么会令人心旷神怡？

生：因为海水清澈明亮，龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷，所以令人心旷神怡。

师：这里有个词“清澈明亮”你读懂了吗？

生：就是海水很干净很清的意思。

生：在阳光的照射下，海水的表面闪着光，就是明亮。

师：对，这个词除了用来形容水流，还常用来形容什么你们知道吗？你有我有大家有，猜猜看。

生：眼睛!

师：对，同学们的眼睛也像海水那样清澈明亮，一定能帮助大家读好课文。来，捧起书本一起把这个句子好好读一读，体会一下心旷神怡感觉吧。

(3)师：读得真不错，还读懂了哪些词？

生4：我读懂了“水天相连”的意思。“水天相连”的意思是水和天都连在一起了。

师：水和天怎么会连在一起呢？

生4：因为海面很宽广，就像京杭大运河那样伸向天边，所以就和天连在一起了。

师：是真的和天连在一起了吗？

生4：不是，是远远望去，好像水和天都连在一起了。

师：你理解得太对了!佩服佩服!你能把文中带这个词的句子读给大家听吗？

生4读句子“远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。”

师：大家都来读一读，想象一下那种壮观的景象。

(4)生5：我读懂了“蔚为壮观”的意思。

师：哦？这个词可见得少，你解释给大家听吧？

生5：就是很壮观的意思。

师：对!差不多就是这个意思了。“蔚为壮观”就是整个场景很壮观。那么文中是指什么场景很壮观你知道吗？

生5：是“水天相连，翡翠和蓝玉合璧”的场景。

师：“水天相连”我懂了，“翡翠和蓝玉合璧”可不好理解，谁来帮帮我？

生：就是水天相连的意思。

师：你怎么知道的？

生：文中写“天是一片蓝玉，海是一块翡翠。”“翡翠和蓝玉合璧”就是“海水和天空连在一起。”就是“水天相连”的意思。

师：我发现了，咱们班的同学真会读书。不但读得懂概括性的语言，比如水天相连，而且还读懂了打比方的句子，还会联系上下文来理解，真了不起!我相信，现在再来读这个句子，感受一定会更深了。

全班齐读“远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。”

(5)生6：老师，我知道“星罗棋布”这个词的意思。这个词的意思是像星星和棋子一样多。

师：不错。你体会到了这个词的意思是像天上的星星和棋盘上的棋子一样多，这就解释了“星”和“棋”这两个字，那么怎么来解释另外的两个字呢？

师：“罗”是什么意思？

师：“罗”是什么意思？

生：罗列，排列。

师：对，“布”呢？

生无语。师点拨：这里的“布”是“分布”的意思。现在谁能把这四个字的意思连起来解释一下？

生无语。师点拨：这里的“布”是“分布”的意思。现在谁能把这四个字的意思连起来解释一下？

生7：像星星一样罗列，像棋子一样分布。

师：天上的星星和棋盘上的棋子是怎样罗列和分布的？

生7：天上星星很多，排得密密的。棋盘上的棋子也很多，特别是围棋子最多，也是排得密密的。

师：对，这么一说，“星罗棋布”这个词不但有“多”的意思，而且还有密集的意思。

那么课文写什么东西像天上的星星和棋盘上的棋子一样又多又密呢？

生：礁盘。

生：岛屿。

师：到底是礁盘还是岛屿？

生：岛屿和礁盘都是。

师：对，在岛屿和礁盘间用了一个顿号，这就相当于“和”的意思。所以我们应该说岛屿和礁盘星罗棋布，那么岛屿和礁盘到底有多少？

生：有二百多座。

师：这二百多座的岛屿和礁盘是怎么分布的呢？我们可以从这幅地图中看出个大概。(投影展求南沙群岛的地图，指导从中找出较大的一些岛屿和礁盘。

生8：老师，什么是礁盘？它和岛屿有什么不同？

师：这个问题问得好!谁能帮助他？

生9：我想礁盘就是礁石。礁石上不能住人，岛上可以住人。

师：说得不错。他的意思就是礁石比较小，所以上面不能住人，岛屿比较大，所以可以住人，对吗？

生9点头。

师：对，礁石就是水中的大岩石。而岛屿是被水包围的一小块陆地，面积比礁石大。(面向生8)明白了吗？(生9点头)

(6)生10：老师，我还知道“难以计数”的意思，“难以计数”的意思是东西多得难以计算它的数量，就是数不清的意思。

师：哪个词是计算的意思？

生：计。

师：哪个词解释为数量？

生：数。

师：说得好!“计”就是计算，“数”就是数量。“难以计数”就是很难计算它的数量的意思，说明东西多。因此这里的多音字“数”应该读第几声？

生：第四声。

师：一起读读看。

生读“难以计数”两遍。

师：课文中写什么东西多得数不清？

生：珍贵的海洋生物。

师：“珍贵”说明什么？

生：说明东西稀少。

师：你真聪明。俗话说“物以稀为贵”就是说东西因为稀少而显得更加珍贵。所以从“珍贵”一词我们可以体会到海洋生物的稀少。可是南沙群岛却拥有——

生接：难以计数的珍贵的海洋生物。

师：读到这里，你有什么感受？

生：南沙群岛真是一个天然的宝库啊!

生：南沙是祖国巨大的蓝色宝库。

师：为什么说是蓝色的？

生：因为海是蓝色的。

师：你读懂了第二段的第一句话，对吧？

(11)生12：我读懂“用之不竭”的意思。就是“用都用不完”的意思。

师：哪个字解释为“完”？

生：竭。我查了字典，“竭”是光、完、尽的意思。

师：主动查字典，是一种很好的预习习惯。你看，它对你的帮助可不小，是吧？

师：有一个词通常和“用之不竭”联在一起用，谁知道是哪个词？

生：取之不尽。

师：你好厉害!你是怎么知道的？

生：课外书的看到的。

师：你知道把这两个词联在一起用，是说明一个什么意思吗？

生：就是说东西很多，拿也拿不完，用都用不掉。

师：没错。那么文中说什么东西取之不尽、用之不竭，你知道吗？

生：海洋动力。

师：什么是海洋动力知道？

生摇头：不知道。

师：有没有同学去找过资料的？

生13：老师，我爸爸说就是利用海水运动来发电。

师：请教他人，也是一个不错的预习方法，值得学习。我们人类利用海水的不断运动来发电，为人类造福，这就是海洋为我们提供的用之不竭的海洋动力。如果你想了解更多关于海洋动力资源的知识，可以请教他人或自己看书、上网查资料，再和同学们交流。现在我们一起来读一读带有这个词的句子。从哪儿开始？

生：从“她拥有”开始。

师：读之前想一想，怎么读才能突出南沙群岛的物产丰富的特点。准备好了吗？读——

师：很好，有的同学强调了“难以计数”“珍贵”“极为丰富”“用之不竭”等词，让人体会到南沙的富饶。这句话中有一对近义词，请你拿出笔把它们画出来。

生：蕴藏和贮存。

师：知道它们的意思吗？

生：是保存的意思。

生：是储存的意思。

师：对，储存也是贮存的近义词。它们的意思最接近了。

师：这节课同学们的学习积极性很高，学得也很快。你们看，列出的15个词我们已经学会8个了。剩下的4个，咱们下节课继续学习。希望大家认真预习，到时看看谁是“解词智多星”。这节课就先学到这儿。下课。

教后反思：

这节课以词串形式进行教学，打乱了文本的条理，不利于学生构建对南沙群岛的整体美。但本课的教学思路是清晰的，始终以学生自主解词、读文贯穿整个课堂教学过程，没有过多的教学辅助手段，落实了“简简单单教语文”的新课改理念，在引领学生“快快乐乐学语文”上有所尝试。本课最大特色是：根据学生学情以学定教，以教导学，把教学活动定位在几个“点”上，即理解的难点、教材的重点、学生学习的盲点、讨论交流的热点，从而在引导学生走近文本中真正起到了一定的指导作用。

下节课的教学除了继续完成4个词语的理解外，要在美文诵读上多花时间，让《美丽的南沙群岛》中的人美、景美、物美、情美、语言文字美，走近孩子们的心灵，从而真正实现文本的价值。

推荐理由：这个教学设计比较新颖，独特，看出了授课者的别具匠心，以词串贯穿全文，“简简单单教语文，快快乐乐学语文”，让学生感受到南沙群岛的美丽。