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薄俊生平等教育《狼和鹿》教学实录

小编: :admin

师:小朋友读过很多的书,有连环画,还有一些儿童文学作品,“森林”两个字有没有听说过啊?谁能说说森林里有什么样而什么样的动物?

生:森林里有温驯可爱的驯鹿。

师:能不能再增加一个词,森林里有温驯可爱而怎么样的驯鹿?

生:森林里有温驯可爱而美丽的驯鹿。

生:森林里有活泼而可爱的小鸟。

生:森林里有活泼而可爱的松树猴。

生:森林里有凶残而贪婪的狼。

生:森林里有雪白而活泼的小白兔。

生:森林里有茂盛而翠绿的叶子。

师:你说的是植物。

生:森林里有威武而凶猛的狮子。

生:森林里有勤劳而可爱的松鼠。

师:时间到了,我们开始上课。

师:一起看屏幕(出示一只鹿图)。它是谁呢?

生:鹿。

师:喜欢吗?谁能说说喜欢的理由。

生:鹿可爱而温驯。

生:美丽。

生:因为它看起来不是很坏。

师:看起来不是很坏,实际上它坏不坏?

生:不坏。

生:鹿很活泼。

生:它不会伤害别的动物。

师:不会伤害别的动物,就是说这是善良的鹿。

生:鹿很聪明。

师:鹿是一种惹人喜爱的动物,它有细长的四肢,短小的尾巴,褐色的皮毛,有的鹿还有条纹和花瓣,雄鹿的头上还有非常漂亮的角。鹿不仅可爱,还很善良,我们知道的九色鹿就象征着见义勇为、恪守信用的美好品质。所以我们觉得鹿非常的可爱。

师:再来看(出示狼图),这是什么?你看过或听过哪些关于狼的故事呢?

生:狼吃鹿。

生:狼来了。

生:小红帽。

生:小山羊和狼。

生:三只小猪。

师:所有这些故事,你看了之后,你觉得狼怎么样?

生:凶恶。

生:凶残。

生:凶残而贪婪。

生:凶暴。

生:可怕。

生:凶猛。

生:残暴。

生:残忍。

生:可恶。

师:鹿很可爱,狼很可恶。谁能说说含有“狼”的一些词语。

生:狼奔豕突,鬼哭狼嚎。

生:狼狈为奸。

生:狼心狗肺。

生:狼烟四起。

生:狼吞虎咽。

生:引狼入室。

师:太可怕了。老师也准备了一些词语。一起读一读。

出示:杯盘狼藉、狼子野心、狼心狗肺、狼狈为奸、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、声名狼藉、如狼似虎。

生读时,师打断:读得干脆一些,可能不太熟悉,先看一遍。不要拖腔拖调。

生读时,师打断,示范两个词语,生再读。

师:同学们,今天有很多老师在听课,我有个希望,希望我们一起狼狈为奸,把课上好,好不好?

生:好。

师:好不好?

生:……

师:老师再讲一遍,今天有很多的老师在听课,希望每一位同学和老师一起狼狈为奸,把课上好,好不好?

生:不好。

师:为什么不好?

生:因为你说狼狈为奸。

师:狼狈为奸什么意思?

生:狼狈为奸是说一些坏人做坏事。

师:我们是不是坏人?我们是好人,好人专干好事,所以刚才这句话中的“狼狈为奸”最好换一个什么词就好了。

生:合作。

生:齐心协力。

师:最近,我们三点二十分之后,都要进行活动,活动内容非常丰富,有过独木桥、踩高跷、跳山羊,虽然这些活动很难,但是同学们个个如狼似虎、跃跃欲试,对不对啊?

生有说对,有说不对。

师:到底对不对啊?

生响亮:对。

师:大多数的同学都说对,说不对的举手。

生:如狼似虎的意思就是像狼一样凶残,像老虎一样可恶。

师:能不能用在这里?我们凶残吗?我们很善良,所以不能用如狼似虎,倒是可以换一个词语,也有一个“虎”字。

生:生龙活虎。

师:听了同学们的交流,老师得出一个结论,不光同学们不喜欢狼,而且绝大部分绝大部分人都不喜欢狼。为什么呢?他们把所有的坏人坏事都跟谁联系在一起啊?

生:狼。

师:狼真的很可恶。今天,我们一起来学习狼和鹿的故事。谁来把课题读一下。

生:18

狼和鹿。

师:其他读得都很好,老师有一点建议,这个18说的是“第18课”,谁再来读课题?

生:第18课,狼和鹿。

师:一起来读读。

生读。

师:请同学们打开101页,自己大声地朗读课文,遇到不认识的字,看看课后的生字表,不要一起读。

生读书。

师:都读完了吗?老师有些不相信,同学们读得速度都一样快,一道停下来了。下次没有读完的,就只管读完,知道了吧?不要受别人的影响。刚才这位同学读得最快,还有的同学读得慢一些,没有关系。读得慢的,他读得很认真啊。还有的同学啊,老师虽然没有听到他怎么读的,但是我知道他读得非常认真,非常好,像这位男同学,像这位女同学,还有其他同学,头一摇一摇的,有的甚至身子都在使劲,这告诉我们什么?

生:他们读得很有感情。

生:很入神。

生:很投入。

生:全神贯注。

生:聚精会神。

生:说明他们已经投入到故事的情节中去了。

师:我们读课文,就是要专心致志,就是要投入,就是要把自己的全部身心投入到故事中去,这样我们就能更好的把故事读好。书读得这么好,谁能把这些词语读给我们听。

生:凯巴伯、葱绿、捕杀、其他、消退、悲惨、传染、一旦。

师范读两个:不要拖,一起读。

生读。

师:下面的难度大一点,谁要是能读的好,说明课文中的生字新词你都能读好了。

生:贪婪、毒手、大约、提防、哀嚎、血泊、繁殖、灌木、蔓延、妖魔、威胁、毁灭、祸首。

师:我看见,你读词的时候,眼睛眯成一条缝,是不是看不太清?要保护视力。谁有什么意见?

生正音:贪婪。提防。

生:他没有把词语的意思读出来。

师:读词,不能只发出声音,要把意思读出来。怎样把意思读出来,要把意思融进声音里,把意思写在脸上,我们一起来读。

生读。

师:三6班小朋友很了不起,这些词语很难的,读到同学们的嘴里就不难了,而且还读出意思来了。同学们啊,我们汉字啊,非常的美观,同时又是非常的严谨,我们书写的时候一点都不能出错,不然的话就会成为一个错字,或者成为一个别字。请大家看看这些字,你觉得特别是哪些字不能多一点或者少一点。

出示:凯巴伯、葱绿、捕杀、其他、消退、悲惨、传染、一旦。

生:“葱绿”的“葱”中的一点不要忘记。

师:爸爸妈妈做菜,都要用葱,葱要切成一小段一小段的,放进锅里烧。老师这里打个比方,这里的一点就好比是一小段葱掉在锅里,大家可以用这样一句话来记,叫做“葱花点点”。

生:“捕杀”的“捕”,不要掉了一点。

师:就是右上角的那个点。

生:“消退”的“退”,一点不能写成捺。

师:“传染”的“染”要注意什么呢?

生:上下结构。

生:上面是个“九”,不是“丸”。

师:这个字怎么记住呢?也可以用一句话来记:染坊里不卖丸药。我们汉字讲究音形义相统一,有的字一听它的意思就能想出它的字形来。下面老师说个谜语,看谁能猜出来是什么字?太阳从地平线上升起。什么字?一起说。

生:旦。

师范写:“旦”写的时候,下面的地平线要写得长一些,舒展一些才好看。下面请大家打开课本在书本上面描红。

师巡视:写字姿势很端正。这位同学字写得好,描出来的字跟原来的字一模一样。这位同学又快又好,这是最最了不起的。很多同学字写得都很好,现在没有时间了,不然的话,老师还要展示展示。写字很重要,学语文,先要把字写好。

师:谁能根据括号里的注音,给这个字组个词?

出示:

提(dī)

泊(pō)

着(zháo)

只(zhī)

倒(dào)

提(tí)

泊(bó)

着(zhē)

只(zhǐ)

倒(dǎo)

生:提防,提起。

生:湖泊,停泊。

师:泊,文中还有一个什么词?

生:血泊。

生:着落,提着。

师:课文中(zhao)有一个什么词?

生:着火。

生:一只,只要。

生:倒立,倒茶。

师:课文中有个什么词?

生:反倒。

师:谁能把这些句子读给大家听。自己先练一遍。

出示句子:

1.那时森林里大约有四千只鹿,它们要时刻提防狼的暗算。

2.在青烟袅袅的枪口下,狼一只跟着一只,哀嚎着倒在血泊中。

3.整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。

4.到1942年,凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

5.狼吃得的多半是病鹿,反倒解除了传染病对鹿群的威胁。

师:谁来读给大家听。

学生读。

师:能把句子读好了,多音字就没有问题了。读好了句子,课文就能读得更好。谁来读课文的第一自然段。

生读:一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

师打断:先停一下,等会儿再请你读。有些地方为了读出自己的理解,可以读出变化来,有些地方要读得干脆,像……就像平时讲话一样。谁再来读。

生读。

师:不看书,你头脑中的森林是什么样的?

生:茂密。

师:声音响一点,老师们都伸长了脖子在听。

生:树木很茂密。

生:有五彩缤纷的花朵。

生:百花齐放。

生:绿树成荫。

生:有许多可爱的小动物。

生:树木郁郁葱葱,花朵五颜六色,小草婷婷玉立。

师:森林里不仅生长着茂密挺拔的树木,而且生活着许许多多的动物,一派生机勃勃的景象。谁再来读读这两句话,读了以后,要让人看到大森林是一望无际的,看到动物们嬉戏的场景。

生读。

师:这位同学很投入,在努力把自己理解的意思告诉大家。读书就是要这样,要把自己当成作者,当作一个讲故事的人,把自己看到的情景告诉给大家,把自己体会到的喜怒哀乐告诉给大家。而且要把这些理解表现在自己的脸上,融进自己的声音里,这样听的人才能明白你要告诉他的意思。谁还想读?其他同学不看书的话,是不是眼前能看到景象呢?刚才男生读得好,女同学怎么样?

女生读。

师:刚才读的这位同学继续读下去。

生读:但鹿群的后面,常常跟着贪婪而凶残的狼,它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿,它们要时刻提防狼的暗算。

师:把“贪婪”这个词再读一下。

生读。

师:这里说狼对鹿下毒手,进行暗算,想想看,狼会对鹿下怎样的毒手,进行怎样的暗算?和你以前读过的那些故事、材料联系起来。

生:它会咬鹿,还会把鹿杀了。

师:听不出怎么毒。

生:它会趁母鹿不注意,把小鹿偷走。

师:这就叫暗算。

生:趁鹿群休息时,突然冲进鹿群,把小鹿咬死,再拖到狼群中去分享。

师:这有点毒了。

生:有一两只鹿在河边喝水,狼群就会把它们咬死,然后再分享。

师:怎么分享?

生:狼一个接着一个扑上去,咬了鹿的肉吃。有的小狼咬不动,大狼就会咬下来给小狼吃。

师:有点毒,还不够毒。

生:狼一起扑上去,把鹿的内脏全部撕碎,再把内脏全部翻出来吃。吃完后,把骨头叼出来慢慢吃。

师:这个叫下毒手。

生:扑上去,先咬断鹿的喉咙。

师:毒手,大家理解得很好,暗算还不够,刚才说到了一点,还能不能更暗一点。

生:一只鹿在喝水,一大群狼扑上去,把它拖到洞里,慢慢把它给全部吃掉。

师:你是又暗又毒。鹿是可爱的,可是在鹿的后面跟着一起贪婪的狼,你心里觉得怎么样?

生:很难过。

师:谁来读读这几句话,把刚才的理解告诉大家。

生读。

师:“暗算”“毒手”读得非常好。

生:“它们总在”回读了一下。

生:我也想读。

师:你要读,有个要求,要比他读得好,有信心吗?

生非常投入地读。

师:读得很好。为了读进去,把字都读漏了。(生笑)书越读越好了,第二自然段谁来读。

生读:当地居民恨透了狼。

师:请你先坐坐。狼对人们喜爱的鹿下毒手,进行暗算,人们会说什么?

生:狼太可恶了。

师:还不太恨。

生:狼实在是太贪婪凶残了。

师:你说得不恨,怎样说就恨了?

生:这只狼真是贪婪而凶残。

师:恨了一点。

生:我要把狼群全部消灭。

生:我要把狼皮扒了。

师:还要抽了筋。

生:我要为鹿报仇雪恨。

师:谁再来读这句话,要恨了。

两名学生读。

师:接着读下去。

生:他们组成了狩猎队,到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下,狼一只跟着一只,哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年,狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉了六千多只。

师:读得很努力。狼一只跟着一只,哀嚎着倒在血泊中,这是一个怎样的场面?用一个词语来说。

生:血淋淋的场面。

生:悲惨的场面。

生:凄惨的场面。

生:血腥的场面。

生:吓人的场面。

生:残忍的场面。

师:鹿是一起倒下去的吗?一只一只,用了25年。谁能再读读这段话,把刚才的悲惨的、凄惨的、血腥的场面读出来,还有那么长的时间,要读好。谁觉得自己读得最好,就把手举得最高!

生读。

师:掌声。真的是好。凄惨、悲惨的场面就在我们的眼前,还让我们感受到了25年。第三自然段谁读。

生读:凯巴伯森林从此成了鹿的王国。

师:王国是什么意思?

生:都是鹿。

师:“鹿的王国”还可以怎么说?

生:鹿的天地。

生:鹿的世界。

生:鹿的天堂。

生:鹿的乐园。

生:鹿的家。

生:鹿的王国的王国。

师:从哪里看出成了鹿的王国?

生:十万只。

师:原来是四千只,十万是四千的多少倍?

生:25倍。

师:增加的速度实在是太快了。下面请同学们听我读下面的话,听了以后要讲话的,不听好是讲不出来的。

师读:它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。可是,随着鹿群的大量繁殖,森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。到1942年,凯巴伯森林只剩下了八千病鹿。

师:听了之后,有什么话要说。

生:鹿太多了。

生:把整个森林都毁灭了。

师:谁来给老师提提意见。怎么没人给我提意见啊?

生:中间漏了两句话没有读。

师:漏的句子讲的是什么?

生:原因。

师:实际上,“整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。”和前面的意思是一样的,“紧接着,更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”和后面的意思也是一样的。既然是一样,那又为什么要写呢?有什么好处呢?听老师再读一遍。

生:把凯巴伯森林的重要写了出来。

生:不写的话,凯巴伯森林闹起了饥荒,死了那么多只,什么原因都不知道。

师:老师是这样理解的,前面和后面的内容只是一般的说说,当中的三句话把森林、鹿变化的特征,让我们看到了这样的景象:鹿大量繁殖以后,森林不再那么葱绿了,而是逐渐变得枯黄了;森林不再像从前那样茂盛了,逐渐变得枯萎了;森林不再像从前那样茂密了,逐渐变得稀疏了;鹿也不再像从前那样活泼、健壮了,逐渐变得疾病缠身、奄奄一息了;鹿群不再像从前那样成群结队、热热闹闹了,逐渐变得三三两两、冷冷清清了。我们平时写文章,也可以这样,在一般叙述的基础上,还可以再具体写写。谁来把这些句子再读一下,让大家看得见这些情景:不再……不再……不再……,逐渐……逐渐……逐渐……

生读。

师:真的是非常的哀伤,非常的失落。把这几句话记在脑子里。

生读记。

师:一起读第三自然段。

生读。

师:最后一个自然段谁来读。读完了,就不读了,锻炼的机会要抓住。

生读。

师:很努力,就是掉了一个字。人们做梦也不会想到,不会想到什么?

生:他们捕杀的狼居然是森林和鹿群的功臣。

生:狼吃掉的是病鹿,鹿也不会得传染病了。

师:跟功臣相反的是什么?

生:祸首。

师:人们还有什么没想到?

生:人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多的繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

师:两样事情没有想到,一,狼是保护森林和鹿群的“功臣”;二,那么可爱、美丽、活泼的鹿居然是破坏森林、毁灭自己的“祸首”。第四自然段中还有一些词,这些词就是表示没有想到的意思,是哪些词?

生:居然。

生:反倒。

生:倒成。

师:在几十年时间中,凯巴伯森林,包括里面的鹿、狼、人们发生了一些变化。再读读课文,把森林、狼、鹿、人们发生的变化找出来,画出来。等会儿,用“居然”这个词语告诉我们。

生自主读画。师:画好了就想,我这个意思怎么说?

师:你找到了哪处变化,就说那个方面的内容。

生:可是,随着鹿群的大量繁殖,森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,居然都被饥饿的鹿吃光了。

生:仅仅两个冬天,鹿居然就死去了六万只。

师:鹿死去的速度居然比当年鹿增加的速度来得还要快,一年就死去了3万只。

生:凯巴伯森林的枪声响了25年,狼与其他一些鹿的天敌,居然总共被杀掉了六千多只。

师:我帮你再改一下。凯巴伯森林的枪声响了25年,狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉了六千多只,人们居然对狼恨到这个程度,他们比狼还要狠毒。

生:人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。

生:人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多的繁殖,居然成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

生:凯巴伯森林原来一片生机勃勃,居然被糟蹋得绿色在消退,枯黄在蔓延。

师:原来人们捕杀狼,是为了让鹿过上幸福的生活,现在居然让它们过上了生不如死的生活。

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