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《剪枝的学问》教学设计三

小编: :admin

一、谈话导入

1、(课件出示桃园桃花)今天老师和我们三(1)班的小朋友第一次见面看,今天老师给大家带来了什么?好好欣赏一下。

礼尚往来,现在请你们用自己的语言夸一夸吧!

(课件出示硕果累累的桃树)这又是什么?也夸一夸吧!

2、个个桃子犹如树上的珍宝,如果现在有人拿着一把剪刀要对着桃枝来上几下,你又会怎样?看来同学们的看法都是一致的,桃树的枝条是不能剪的,可就有这样一位王大伯,却对着桃枝动起了剪刀,是在破坏吗,那他们在做什么呢?让我们来学习一篇新的课文。

3、齐读课题,再读一遍。

二、一读课文,把课文读正确

那剪枝到底有什么学问呢?一起走进课文寻找答案吧,请同学们轻轻打开课本到144页,出示提示: 注意读书提示。

1、(出示读书提示)一读课文,标出自然段的序号,借助拼音或者工具书读准生字新词,把课文读正确。不会读或者读不顺的地方可以多读几遍,现在放声自读吧!

2、大家读得多认真啊,一定有不少收获了吧?

谁来读读第一行词语?

谁有信心读好第二行?

谁来挑战第三行?

机会不多了,谁来?

预设:

① “好好的”这个词有一点难度。这里后一个“好”要读成第一声,这是咱们汉语中的变调。懂了吗?你读一读,一教就会,领大家读一读。

多音字 好奇

② “不禁”噢,这个前鼻音你读得真准,你学着他读。多名学生读。不禁是什么意思?忍不住。那禁是?忍住。记住了当他当忍住讲的时候就读禁。齐读词语。

这还是一个多音字呢,它的另一个读音是?老师告诉你一个秘诀:当他表示强行命令,不允许的时候读第四声。我们来做个游戏:你能不能帮他们戴上合适的帽子。

预设:读第四声的时候,说说理由。

咱们看准了,都来读一读。

3、同学们,生字都会读了,来学学书写吧!本课的生字中有4个笔画比较难写,写好这些字可要注意关键笔画。

第一步:看看上面一组字“靠”“舞( 老师恰到好处点课件)。(字形四竖紧凑向中靠拢,长横舒展。)(长横,非横画较多长短不一。“舞”和“靠”比较难写,笔画容易错,来跟着电脑老师一起书空。

第二步:那下面一组呢?(夺、蛋)

课件就是把这两个关键笔画点红。写好关键笔画撇和捺都要舒展。夺大字撑大盖住寸,蛋:人变扁,捺画撑开盖下面。

4、有信心写好吗?好,请大家在语文书上把这四个字描一下,每一笔笔画描到位。(注意纠正姿势,随机评价)。

三、二读课文,把课文读流利

这么难的生字都写得这么好,真了不起。下面就让我们带着这些生字词再回到课文中去吧!再来读课文。

1、请看读书提示:二读课文,把课文读流利。课文一共有几个自然段?老师要请五名同学分别来读,其他同学要认真倾听,准备提出自己的建议,(点击出示:认真听,提出自己的建议)并把自己不理解的词做上记号。(点击出示:认真听,提出自己不理解的词语)

2、生按顺序分自然段读文。

预设。

①第一自然段:第一次能读得这样流畅真好。有不懂的词吗?

生活中还有哪些人也被称为能手?理解“能手”的意思,读好词语。找个班级的读书能手来读读。

“能手”,原来能手是指某一方面本领特别强的人。

②第二自然段:谁来评评?两个问号读得好。一齐读读这句话。

③第三自然段:

△“疑惑”。什么意思?同学们“疑”谁来组个词?就是怀疑,不相信;“惑”呢?就是心里不明白,不理解。 把这两个字的意思合起来说说看。“疑惑”的意思就是……看,有时把词拆开分开理解,再把意思合起来,就明白了词的意思了。

△“将信将疑”。找近义词理解也是好方法。

第四自然段

△ “浓郁”。初读时老师也遇到了跟你们一样的难题,不过我做了个有心人,查了一下词典,发现浓郁有四种解释,在这句话中该是哪种解释呢?老师犯糊涂了,谁来帮老师选选?再读浓郁所在的那句话,思考一下。

对,理解词语一定要联系上下文。

△“红云片片”。 倘若有学生问此词语,应该想象法理解,想象课前的图片。春天的桃园桃花盛开,像灿烂的片片红云。如果同学们去了一定会映红了我们的小脸蛋的。指导读好词语。

④第五自然段。

△光鲜红润。这个自然段里有一个词老师特别喜欢,现在请你们看图猜一猜?你怎么猜到的?看到了颜色,还看到了光泽。点击出示词和句子,齐读。

四、三读课文,说主要内容,把课文读读懂

同学们可真会学习,课文越读越好了,老师还想提更高的读书要求,能做到吗?

㈠三读要求之一:用自己的话说说课文主要写了什么。

1、(点击出示三读要求之一)好,请看阅读提示,三读课文,用自己的话说说课文主要写了什么。

第一步:这个要求有点难,不过不要怕,我们先来做个小练习就容易多了。

请大家默读全文,找出课文中季节变化的关键词,

再出示:△去年冬季的一天,“我”走进桃园,看到 ;春天到了,“我”又到桃园,看到了 ;暑假里,“我”再到桃园,看到了 。

想想作者在这些时间里做了什么?

指名回答。(2人)

小结:按照时间顺序,抓住主要事件来概括的。

老师还想和大家来找寻另一种概括课文内容的方法。

第二步:请大家快速默读全文,划出表示作者心理变化的词语。

满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜

你能用上这里的词语说说课文内容吗?等待学生思索一下……

评价:你真了不起,在很短的时间里,把这些词语全用进去了。

小结:看,概括课文内容又多了一种方法。抓住人物的心理变化来概括的。

㈡三读要求之二:读出感受,把课文读懂。

1、(点击课件,出示三读要求之二)下面老师就和同学们一起走进课文的字里行间,读出感受,把课文读懂。课文的哪一自然段是写王大伯剪枝的?(课件出示第二自然段)轻声读一读第二自然段,认真读用心体会,看看你能从这些语言文字中感受到什么?

2、谁来说说你感受到了什么?

预设:

生:我感受到了着急。【板书:着急】

师:你从哪句话感受到着急的?

(生读:我着急地问:“王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”)感觉不怎么着急,谁来读读?

评价:你的着急都读到脸上,读到你的眉头上了。

听,着急的语气越来越快了。

师:他着急什么呢?(生:因为王大伯把许多好好的枝条剪掉了,那样会少结很多桃子的。)我真是疑惑不解。谁能读出我的吃惊、着急和疑惑不解。(生读)你把作者的心情表现得淋漓尽致。

评价:你的着急都读到脸上,读到你的眉头上了。

听,着急的语气越来越快了。

师:这一段中那一句话写王大伯剪枝的。

(生读:“咔嚓、咔嚓”,随着剪刀挥舞,一根根枝条被剪了下来。)

师:(点击课件)用心读读这句话,看看你能读出什么?

①生:我读出王大伯剪枝剪得特别快。

师:你从哪个词读出来的。

生:我从“剪刀挥舞”读出来的。(点击“剪刀挥舞”看来你是用心读书的)

师:生活中你见过什么东西挥舞的样子吗?联系生活实际总结,挥舞的速度原来是这么快啊!【板书:快】闭上眼睛想象一下王大伯剪刀挥舞的样子,把你的想象读出来?真是个会读书的孩子。王大伯的剪刀舞动起来那真是潇洒自如,随心而发。谁再来读读这句话!你的读让我看到了王大伯挥舞剪刀的样子。谁也能像她那样读?

寒光闪闪,剪到枝落。此时此刻站在桃园的我,看到王大伯剪刀挥舞的样子,心里可真……一齐来读读这句话。

① 读读这句,还有哪些词让你感受到王大伯剪枝特别快?

生:从“咔嚓咔嚓”从这个声音我听出了王大伯剪得很快?

师:用手做剪刀,请同学帮我配音。左边同学来,右边的,一齐来?一起动手动口,一边剪一边读。谁能展示一下?,你的朗读真让大家感受到王大伯剪枝特别快。

(生快)你这两个咔嚓读得干脆果断,是哪个标点给了你提示?

(生慢)其实这里有个标点也提醒你读得快点。

师:随着那一声紧似一声的咔嚓声,站在桃园的我,心里怎能不焦急万分?齐读。

除了快,你还读出了什么?

②生:我读出了被剪掉的枝条很多。从哪个词感受到多?“一根根的”。 读读这句话。

师:【板书多】谁能读得比他还多。

师:王大伯他们剪下的枝条可真多啊!(想象画面),地面上怎么样?你看到了吗?读出来。还不够多。你也看到了吗?指读。越来越多了。

师:此时此刻,站在桃园的我,看到地上越来越多的树枝,心里真是……齐读这句话。(点击出示)

3、从你们的朗读当中我感觉到大家已经走进了课文,读懂了这段文字。谁能带着自己的感受读读这段话。

4、借助这一小节语言文字,我不仅感受到了王大伯剪枝的熟练,更感受到了小作者的着急。这剪枝中到底有什么学问呢?咱们下节课继续走进课文,细细体会。

四、作业

1、课后查查资料,了解果树生长的特性和剪枝的有关知识。

2、把从课文中积累的好词、好句摘抄到读书笔记上。

板书:26剪枝的学问

快 多

着急

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