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为“有效”而教——《做一片美的叶子》教后感

小编: :admin

[现象一]

师:有人说,语文课堂上最美的声音是朗朗的读书声。想不想让你的读书声通过话筒传给大家?
生:想
师:为了最佳的读书效果,自己先练习朗读课文,好吗?
生:(兴趣十足)练习朗读。
师:下面我们按照顺序,请同学分节来读。
生:-------
生:我们每个人都像叶子,为生活的大树输送(着)营养,让它茁壮、葱翠。
生:-----
师:我们来评一评。
生:我觉得这几位同学读音都很正确,声音都很响亮。
生:我觉得他把第9节中的“着”漏掉了,而且“茁壮”与“葱翠”要读得有力一些。(你来示范一下):
生:(正确流利)齐读这句话。
------

[现象二]
师:仔细默读课文,画出你喜欢的好句子,在旁边写下你的感想。
生1:(10分钟后交流)我画出的句子是“每一棵大树都很美,每一片叶子都很美。”我觉得这句话写得很美,用了两个“很美”。
生2:他(生1)应该说出“为什么很美?”
师:(一楞)那你能告诉他吗?(生摇头)大家一起帮助他解决,好吗?你从那些语句读到了树与叶子的美?
生3:“树像一朵绿色的云,从大地上升起。”写出了树的美丽,绿的颜色,云的样子,好像动的一样。
生4:“每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子”讲叶子各不相同,人也一样,我们也有各自的性格。
生5:我从“春天的时候,叶子嫩绿;夏天的时候,叶子肥美;秋叶变黄;冬日飘零——回归大树地下的根”句子中,感到绿叶是有生命的,它四季各有特点,而且为大树而生的。
生:你说的是一种生命的美丽。
师:我从“大树把无数的叶子结为一个整体”句子中读到了无数叶子的美才构成了大树的美。
师:是呀!树因为叶子而美,叶子因为树而美。让我们一起赞美它吧!
生:(口头练习)那棵大树很美,美在( ),美在( )。美一片叶子都很美,美在( ),美在( ) ,美在( ),美在 ( ) 。

[思考]

目前有效是大家普遍关注的热点问题。有人用这样一个公式来表示:有效教学=学生产出/学生投入*100%。语文教学的有效性,体现在40分钟的单位时间里学生语文素养与能力水平的发展程度。这里教师要关注具体有效的语文教学策略。就以上两个现象而言,我的感悟是:

一. 有效阅读要关注学生的学习兴趣。学习兴趣越浓,投入的程度越高,学习的效果就越好。在现象一中教师以“通过话筒把读书声传给大家”的新鲜策略激发学生读好课文的兴趣,犹如“一石激起千层浪”,学生投入到潜心朗读课文的热潮中。同时教师给予充分的读书与思考时间,花了10多分钟的时间在刀口上,为个性化的阅读铺垫了良好的阅读基础。

二.有效阅读要关注问题的生成与价值。在现象二中,当一位学生提出——他(生1)应该说出“为什么很美?”的时候,教师敏锐地发现这是个有价值的问题,富有生成的资源,就以此引玉——大家一起帮助他解决。学生联系上下文,联系自己已有的生活经验,谈感受说看法,从树的色彩美、动态美,从叶的形态美、个体美,到树与叶的整体美,虽然没有直接讲出与概括着几个专用术语,但是学生头头是道,尽显感悟个性,至此已水到渠成,较好地达到“感悟句子写得好和产生的感想”这一阅读的目标。

三. 有效阅读要关注学生的语言发展。朗读感悟是个性化阅读感悟的基础,现象一的朗读激发是由看文字到读语言的外化体现,把文字化为声音的做法真实、充满情趣,加之于学生的评读和范读,是一种有效的有层次的朗读,是一种阅读策略,有利于学生语言的发展。现象二设计的“口头赞美”是化课文的语言与自己的感悟为口头的积累的规范的语言文字,是学生内化书本语言的过程,积累发展语言的程度是比较大的,是有效的。

叶子找到自己的位置,为树而活的时候,是多么充满生命的活力;教学找到自己的位置,为有效而教的时候,是多么充满教育的价值和希望。

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