《给家乡孩子的信》听课反思

11月13日 有幸参加了华港区教研站在里华中心小学举行的青年语文教师优质课竞赛活动。现就《给家乡孩子的信》一课教学谈谈自己的体会。

世纪老人巴金在《给家乡孩子的信》中言真意切地以朴实的语言抒发了自己对于家乡孩子的热爱，表现了自己对于生命应“开花结果”的渴求。张红老师在教学中以此为线，紧扣文本，循序渐进，教学思路清晰。通过感悟巴金爷爷对孩子们的爱，怀着对祖国和人民的爱写作，让学生体会到巴金爷爷付出了“更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间”， 从而水到渠成了地理解了巴金爷爷“生命的意义在于奉献，而不在于享受的”的对生命意义的诠释，使得巴金爷爷的形象丰满而充满魅力。

作为我国杰出的作家，巴金的《给家乡孩子的信》语言朴实，情感浓厚。教者以2003年感动中国十大人物中颁奖词切入教材，并通过教者声情并茂的朗读，在优美的词藻中为学生创设了走进文本，感悟文本的语言情境，激发了学生的学习兴趣，增加了学生的情感积累。同时，教者注重了学生的个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，力求让学生在读悟中感受人物情感，评析文本思想。

古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。 教研室沙主任在最后的讲座中也提到语文教学应该教什么的问题。我觉得教给学生好的读书、学习的方法同样是重要的，而在这节课上，教者时刻不忘学生学习习惯的养成及学习方法指导。教者抓住文中的重点词句，引导学生反复读悟，体会情感。并时刻提醒学生做批注，写感受，把自己心中的真情实感表达出来的同时，抓住其中的几个重点词写下来。这对于学生今后的自主学习无疑是大有裨益的。

《给家乡孩子的信》内容丰富。文中既表达了作者对家乡孩子的爱，也表达了作者对于生命的爱。如何将两者有机结合，相互关联。通过学生对于文本的个性化分析，从不同角度，相机引导，带领学生走进文章的中心，从而更好地实现这堂课的教学目的，提高课堂教学的有效性，给了我更多的思考。我想如何让我们的教学“开花结果”，需要我们这些年轻的教师在今后的教学生涯中不断探索，不断创新。