《蜗牛的奖杯》教学反思：上课如领学生登山

听南京市北京东路小学的一位骨干教师执教的《蜗牛的奖杯》，让我不得不想起孙双金校长形象的比喻：好课如登山。

[片断]一

师：这只小蜗牛在比赛结束时，应该在哪儿，谁来帮老师摆摆位置？

生：上前

师：为什么摆在这儿？

生：因为书上小蜗牛“遥遥领先”。

师：“遥遥领先”是什么意思？

生：小蜗牛飞得又快又高。

师：“遥遥领先”是指小蜗牛飞得又快又高。你们同意吗？

生：“遥遥领先”是领先很多，把其他人远远地甩在后面，后面的人看上去很小很小，所以应该贴远一点。

师：抱起孩子，让他重新贴。

[评]：低年级小朋友对形象的事物比较感兴趣，“摆位置”适合他们的心理。位置摆得不恰当时，教师通过询问的方式，让孩子们发现错误，纠正错误。语文课堂的主角永远是学生，在教学中，把自己巧妙地“藏”起来，由学生来发现问题，寻找答案。这种“隐藏”并不意味着老师退出课堂活动，相反却是更好地扮演组织者、引导者的角色。

[片断]二

师：（用线将原来的蜗牛和现在的蜗牛连起来）可是蜗牛为什么会变成这个样子的呢？读3、4小节。

生1：因为它正天把奖杯背在身上，所以……

生2：因为奖杯很大很重，所以……

生3：因为它一直不练习飞行，所以……

生4：因为它很骄傲，所以……

师：文章中哪个词语说明蜗牛太骄傲了？

生：得意洋洋。

师：读好这个词语。你读得真好，还有表情呢，来，上台给大家再读一次。

生：上台读。

师：还有哪个词语也能表现小蜗牛“得意洋洋”？

生：自以为是、神气活现、得意忘形、骄傲自满、大摇大摆

师：哦，大摇大摆这个动作也能看出“得意洋洋”的心理。因为得意洋洋，所以它成天……（引读）

[评]：孩子们学习语文总是在点点滴滴地积累，老师在课堂上进行主题积累，孩子们在课外阅读时，会更加“有心”。“得法于课内，得以于课外”，老师在阅读中引发学生思考，词不离句，在语境中感悟，激发思维的火花。

[片断]三

生：读全文。

师：看，就因为骄傲，飞行冠军就成了这样。老蜗牛常常会对它的孩子说起这件事，说到最后它总会对小蜗牛说：“孩子啊，你千万要记住： ”（投影显示）

生1：你以前的奖杯不是你现在的成绩。

生2：骄傲使人落后，谦虚使人进步。

生3：得到了荣誉不能骄傲自满，要向别的目标进发。

生：骄兵必败。

师：孩子们把这个故事讲给朋友听，讲给妈妈听，让他们记住：（投影）

生：谦虚使人进步，骄傲使人落后。

[评]：好课如登山，此刻的孩子们激情澎湃，思维活跃，那一句句“真理”脱口而出，也许这就是登山的喜悦吧。

[感]：孙双金曾形象地比喻“好的课像登山，登山的乐趣在过程中，虽然登山艰辛，但乐在其中。课堂中让学生经历“山脚——山腰——山顶”的过程，经历由不知到知的过程，经历由不会到会的过程，经历由不能到能的过程。引领他们登上思维的高山、情感的高山、文化的高山，老师带着孩子们从山脚一步步向上攀登，眼界变得开阔，情感得到陶冶，智力得到发展，自己建构起对知识的理解。如果每堂课都能经历这样的过程，学生就会得到很好的发展。”

在《蜗牛的奖杯》的教学中，老师按照“奖杯对于蜗牛来说是什么？”——是荣誉和成绩——是家是命——是惩罚是负担（都是学生悟出的）这样一条线索，引导学生抓住“遥遥领先”、“得意洋洋”“唯恐”“生怕”等关键词的品读、感悟。（一）这只奖杯怎么样？蜗牛得到了奖杯，小动物会怎么说？此时的奖杯对小蜗牛来说是什么？（荣誉和成绩）（二）这这小蜗牛白天背，晚上睡，夜夜睡，天天背，一刻也不离开奖杯，你们说此时的奖杯对小蜗牛来说是什么呀？（是家是命）（三）现在你知道蜗牛为什么只能慢慢地爬了吧，此时此刻的奖杯又变成了什么？（惩罚、负担）。一路顺流而下，以最主要的问题拉动最丰富的语言材料，学生从文章的细节出发，从形式到内容，从现象到本质，思维的触角深入到文本的核心，完成了一个完整的心理认知和情感体验的过程。