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《“番茄太阳”》教学反思

小编: :admin

这是一篇很感人的文章,课文给我们的启发也是多元的,有明明(小女孩)“笑对生活,对生活充满自信与无限向往热爱”一面,也有明明能“珍惜别人给予自己的爱,又想把得到的爱无私地献给别人”,同时又隐含着父母对明明的自信与鼓励,等等。如何引导学生通过具体的语言文字,把这些人文思想传递给学生呢?

最初看了网上的一些设计,打算从“番茄太阳”入手,也就是通过找出品读文中所出现的“番茄太阳”入手,感知文本。可自己在研读教材时,感觉这样教学不易把握,学生的理解能力也达不到这层次。于是我采取把文本分离的方式来分别融合教学,即把握三个层面:一是我的表现如何(找出描写明明的语言),二是明明的父母是如何对待明明的(描写明明父母的语言),三是我的反映(描写我的语言)。

这样我就分以下几个模块进行教学:

模块一:明明(小女孩)笑对生活

1、找出她描写她的语言,品读交流。

2、抓住重点语句深入感知。

如形象地读出明明的外貌,并渗入写人的方法。

如品读明明的笑声,咯咯地笑,如银玲般的笑,如天使般的笑。

如明明说的话,同时也把我的反映加进去。

3、在品读这些语言同时,品读明明对生活的自信与憧憬。

模块二:讨论明明为什么能笑对人生

1、由讨论入手,尽可能让学生弄懂明明笑对人生的力量源泉。

2、品读好父母是如何支持鼓励她的。

模块三:明明给了我什么

1、找出我的语言品读,思考明明给了我什么。

2、让学生感悟出明明给了我温暖,让我重新树起对生活的自信。

模块四:总结深化文本思想

以总结方式让学生深入明白这里浓浓的人间亲情。

这样的设计似乎有些“支离破碎”,所以在教学时我尽可以进行整合交叉教学,避免机械地分割,在“读-论-情-读”中穿梭。

在这次的教学中,我特别注意突出一些细节,反复地品读,如明明的外貌一节,采用各种方式读了很多遍,让学生闭上眼就能自然形容出她的外貌,同时又把描写燕子外形的片断引入,并把燕子中“这就是活泼机灵的小燕子”提到前面,让学生明白这种习作的方法。我想,当遇到一个好的典型材料时,也应该不失时机地渗入习作方法。另外我对“银玲般笑声”一句也细细地研读,让学生能真切地感受到这对生活的笑就在身边。

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