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《识字4》教学反思

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求索

教材呈现形式与训练重点和识字3相同。分别按图表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演变过程。根据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系,将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓,有充分的想象空间,为识字、诵读、练习说话提供了凭借。既然与识字3有相同之外,在教学识字3时就要有意渗透学法,到本课的学习时使学生的自主行为得到有效的发挥。

教学片断

一、复习导入

师:上节课,我们学习了识字3,你的收获是什么?

生:我知道了木字旁和禾字旁的来历?

生:我知道了和树木有关的字都是木字旁;和庄稼有关的大多数都有禾字旁。

生:我们还知道两组词串放在一起学习,是让我们区别木字旁和禾字旁。

生:……

师:我们是怎么学习识字3的?

生:(学生相互补充完成)先自己读词串,每个字音读准确,把词语读流利。再结合插图读每组词串,找一找词语之间的联系,然后两组词串进行比较,了解偏旁的来历。

师:现在我们来学习识字4,请你用学习识字3的方法学习好吗?

生:自读词串。

师:变换形式检查。

师:同学们读书很认真,能把每组词串读得正确、流利。现在,你们再读词串,用一两句话说说词串的内容,要用上词串中的词语。

生:太阳高高地挂在天上,晴空万里,小艳在这温暖的日子里,洗了一盆衣服,洗好后,挂在衣架上晾晒。

生:小刚去郊外游玩,站在山顶上向远方眺望,有一位解放军叔叔看到了,以为有情况,架起机枪眯着眼睛在瞄准。(呵呵,有些勉强)

师:大家仔细看看,这两幅图画的是同一时间、同一地点的事情吗?

生:不是的,解放军叔叔不能用枪瞄准小朋友。

生:……

生:老师,我发现第一组词串里的词语都与太阳有关。

生:老师让我们用上词语说图意,还没有让我们说词语与什么有关系。

师:那好,你们既然发现了规律,就找一找吧!

生:与太阳有关的字用的是日字旁,与眼睛有关的字用的是目字旁。两个偏旁不能用错。

生:……

……

师:本课就3个生字,你们用什么办法记住它?

生:晒,太阳从西边升起。

生:不对,应该说太阳从西边落下。

生:瞄:眼睛盯着禾苗。还可以用加一加的方法读住它。目字旁加上一个苗字就是瞄准的“瞄”字。

思考:二年级的识字教学要培养学生独立识字的能力,并培养主动识字的习惯,以适应三年级识字教学“扶”渐减,“放”渐增这一发展趋势。识字3和识字4既有相同的规律,又有不同的特点。本课的教学充分利用识字3的学习方法,调动了学生主动识字的积极性,减少了教师指导的行为。同时力求体现识用结合,在发展语言能力的同时发展识字能力。

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