40.真正的愤怒 教案教学设计

教学目标：

1.自主识字若干个；滚动复习“苗圃、咆哮、跋涉、汲水、凉爽、浸湿、浑浊、糟蹋”等词语。能理解并积累“苟延残喘、渍疼、世事洞明、水害、作孽、意味深长”等词语。

2.能静心阅读,边读边思,理解课题的含义;能有感情地朗读课文。

3.通过对人物的细节描写的研读,体会他们把水看得比自己的生命更珍贵的情感。

教学过程：

一、揭示课题

1.出示课题,齐读。

2.说说你对课题有什么疑问?

(板书：谁真正愤怒了?她们因何而愤怒?)

二、整体感知

1.开小火车分节读课文

2.试概括课文主要内容

师：带着问题读课文再简要地回答这两个问题,然后将它们连成一段话。

参考：暑假里，“我”与朋友结伴西行，途经“五棵树村”时，请求一位小姑娘给一点水。小姑娘迟疑了一下,在经得一位老妇人同意后,打开锁着的水窑,汲出一点水给我喝,而我却用这水来洗脸,这让她们愤怒极了。

3.把课文主要内容记录下来

可组织同桌学生互相批阅,培养学生细心检查的良好学习习惯,检查主要要做到文通句顺,不写错别字。

三、理解课文

(一)学习第7节

当我用这水来洗脸时小姑娘和老妇人有些什么举动呢?

1.默读第7节,老妇人说的是——作孽呀!

极书指导书写“作孽”的“孽”

圈出表示小姑娘动作的词语。

2.再读第7节,从小姑娘这一连串的举动中你读懂了什么?

3.交流，把自己的感受通过有感情地朗读表现出来。

4.读了这一节，你有什么问题?提出来和大家讨论一下。

如：小姑娘为什么不急着去扶摔倒在地的奶奶?为什么要把小姑娘所做的一连串动作写得这么细致?

(水对生活在我国大西北的人们来说比他们的生命更重要，对于我们不珍惜水的举动，他们是极其愤怒的)

(二)学习第4、5节

1.自读4、5两节，圈画出祖孙俩视水如命的有关细节描写的词句

2.小组内议议这些细节描写的作用。

3.交流

(1)出示：……水窑设有坚固的木盖，木盖上牢牢地锁着一把大铁锁。

①自读第4节，说说该句中如果没有“牢牢地”，句意上与原句有什么区别?

②交流(水窑里的水是老人翻山越岭到二十余里外的地方去挑来的，半路一脚踏空瘸了一条腿，所以这水很珍贵，不能轻易动用。若学生答不出,可先存疑。)

③指导读句

④了解水窑是怎样的。理解：世事洞明

(2)出示：只见小姑娘轻盈地走到水窑前,熟练地打开大铁锁,用一个小术桶小心地汲出一点水,倒进一个干净的陶瓷碗里。她双手捧着那碗像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝吧！”

①同桌一起读该句,说说小姑娘为什么会做出这一系列动作?

②交流(熟练地打开——或许每天她们都要用很多次少量的水，而每次用水都要打开铁锁,以至于动作非常熟练。小心地汲出——水非常的珍贵,小姑娘生怕倒出来一滴。双手捧着——体现了小姑娘对水的珍视。)

③齐读该句

另,出示：那水里竟漂浮着一些细小的杂物,在白瓷碗里显得更浑浊。

⑷这句话在文中写与不写有什么不同?(这样浑浊的脏水,在我们眼里根本是应该倒掉的，而祖孙俩却像看护珍宝一样地小心守护可见水在她们眼里是何等珍贵的东西。)

(三)学习第2节

这样的描写绝非多余，它很好地诠释了祖孙俩的行为。

1.自读第2节，找找文中是否还有类似的描写?说说自己的发现。

参考：对黄河的情况及“五棵树村”名字由来的描写都为课文中祖孙俩的愤怒打下了伏笔。

2.出示：堤上爬行，黄河河底龟裂河水时断时续，给人一种苟延残喘的感觉，全没有“黄河在咆哮”的气势……

(1)齐读该句

(2)理解“苟延残喘”——勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生活(3)说说对这句话的理解。

3.出示：一个小姑娘拿着一个特制的大瓢,在每一棵小树苗根上小心地滴上一点点水,那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。

请同学有感情地读一读，说说加点字在句子中起什么作用?

(通过小姑娘的小心谨慎的动作突出她对每一滴水的珍爱,从侧面突出水的珍贵。)

4.指导读好第2节

(四)学习第8、9节

1.自读第8、9节,说说你的感受。

2.引读第9节

难怪老妇人叹了口气,意味深长地说——

3.意味深长指——文中指——

4.齐读第8节

带着这种感情，一起读一读第8节。

5.用“我”和小姑娘对话的形式来改写第8节,并且用上“肃然起敬”这个词。

四、拓展练习

1.学习第7节第3句的写法把一个人做某件事时的一连串动作写清楚。

2.请你通过查阅资料了解一下中国有哪些地方严重缺水。再请你写一条公益广告语,提醒人们要爱护地球上有限的水资源。