记金华的双龙洞 教案教学设计

教学目标：

１、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。

２、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

３、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。

４、正确流利地朗读课文。

教学重点：

１、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。

２、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

教学难点：

１、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。

２、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。

教学过程：

一、初读课文，理清游览顺序

１、板书课题，导入新课。

教师：今天，我们一起学习《记金华的双龙洞》板书课题

解题：“记”是什么意思？较“记”的是什么？

（记是“记载”的意思，本文记的浏览胜地，固而是一篇游记。并告诉学生，这篇游记是顺圣陶先生１９５７年游览金华双龙后写的。）

教师：去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗？让我们和作者一起去游览好吗？

２、初读课文，理清文章脉胳。

读后提问：按游览顺序，全文可分几段？每段写了什么？

讨论后确定：全文按游览的顺序可分为六段。

第一段（１）交代了游览的时间及地点。

第二段（２、３）介绍沿途所见景物。

第三段（４）介绍外洞洞口及外洞。

第四段（５）介绍孔隙。

第五段（６、７）介绍由洞。

第六段（８）游览完毕出洞。

３、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。学生边回答老师边板书。

４、学习课文第一段。

（１）指名读、问：这段向我们交代了什么？

（浏览时间人物、景点。）

（２）用编句法概括段意。

４月１４日，我去游览浙江的金华双龙洞。

５、学习第二段。

过渡作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去观赏。

（１）默读第二自然段，从课文中标画出不沿看到的景物，及这些景物的特点，再体会一

下作者看到这些学后有什么感受。

（２）学生回答，老师边板书：

景物––––映山红 油桐 砂土 新绿

特点––––各色 白色 粉红色 或浓或淡

感受–––– 一片明艳

（３）默读第三自然段，思考：作者听到了什么？溪流是怎样往下流的？声音有什么变化？

（作者听到山中溪流的声音，看到了溪流沿山而下的景象，并听到不时变化的溪声。）

（４）有感情地齐读第二段，同时边读边想象沿着途明艳的南方山景，并思考，课题是《记金华的双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去沿途景色呢？

１）沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游；２）沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托；３）作者游兴很高，心情舒畅，借途中所见抒发对祖国河山的喜爱之情。

（５）总结第二段段意；

从金华过罗旬入山，一路上景色明艳迫溪流到洞口。

６、学习第三段

教师：去双龙洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，让我们和作者一道去玩赏，去领略吧！

（１）默读第三段，边读边标画；洞口是什么样子？外洞有什么特点？

洞口：宽、像桥洞

外洞：大、像大会堂

（２）齐读第三段，总结段意；

洞口很宽，像桥洞，泪内很宽敞，像大会堂。

７、学习第四段。

（１）默读第四段，标画重点词语；孔隙有什么作用？有什么特点？

（２）讨论：引导写出概括出如下特点

孔隙的作用：连接外洞和内洞。

特点：小、窄、 矮、

（３）齐读本段，总结段意。

我仰卧在小船里，穿过低矮狭窄的孔隙到内洞。

８、 学习第五段

（１）默读第五段，边读边标画出内洞的特点。

引导学生概括出，内洞的特点：黑、奇、大。

（２）指名读本段，思考：作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像呢？

（这里本已有些颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇拽，产生一种“像”的感觉，但由于它是自然状态的岩石，没有经过人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者说“有点像”，可见用词严谨。）

（３）提问：内洞“奇”在何处？还可以把那些石钟乳、石笋想象成什么？

（让学生张开创造性的翅膀，尽情发挥想象力。）

（４）总结段意：

内洞一团漆黑，此外洞大得多，有双龙，景象奇特。

（１）指名读，回答，作者是怎样出洞的？

段意：我仰卧小船了洞。

１０、通读全文，画出连接段与段的过渡句，体会其作用，老师总结文章连段成篇的方法。

板书设计

２３、记金华的双龙洞

山路：盘曲而上，一片明艳，迫着溪流

外洞：洞心像桥洞，里面宽敞高大。

孔隙：容小错暗，低矮、卧船进出

内洞：奇特险、双龙蜿蜒，形色多变。

资料提供者：cheng