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语文学科培养学生心理素质的探究

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语文教学的基本任务,一要培养学生正确运用祖国语言文字的能力,二要培养学生良好的心理素质。

回顾多年语文教学经历,笔者以为,很有必要将语文心理素质培养的途径与方法整理出来,与同行探讨,形成共识,达到共享。

语文心理素质的培养要以文章的语言文字为突破口。语言文字是文章思想内容的表现形式,也是作者表达认识与感受的载体和手段。以《最后一次讲演》为例,这篇讲演辞爱憎分明,不但能够令学生产生情感上的共鸣,而且能够使学生受到心灵上的震撼。一方面,教师要强化学生课外认真阅读原文,深化对其思想内涵的理解,并要求学生做好充分准备,参加课堂演讲比赛;另一方面,教师要组织学生进行讨论,广开言路,畅谈理想信念,展望美好未来。这样既能提高学生学习语文的兴趣,又能提高学生的阅读能力,更能提高学生良好的心理素质。

语文心理素质的培养要以文章的主题为切入点。一篇文章的中心思想凝聚着作者的写作意图,是文章的主旨和灵魂。教师要结合语文学科特点,联系学生认知规律,在分析和评价作品中动之以情,晓之以理,导之以行,深入浅出,画龙点睛,如见其人,如临其境。《俭以养德》一文,摆事实,讲道理,全面准确地阐述了提倡节俭的重要性。文章围绕“俭以养德”这个中心论点,展开论证,逐层深入,教师要引导学生理清文章所要阐明的道理;并且可以联系校园存在的学生“吃零食、扔馒头”的现象,指出这是与“俭以养德”相悖的一种浪费性行为。告诉学生一个道理:节俭光荣,浪费耻辱。然后让学生摆现象,查问题,找差距,谈危害。这样既能提高学生观察问题和分析问题的能力,又能提高学生的思想觉悟和良好的心理素质,同时,也有利于学生识别什么是真善美,什么是假恶丑。

语文心理素质的培养要以作文的命题和讲评为契机。教师可结合学生家庭实际、学生思想实际和学生生活实际,选择一些有教育意义的命题指导学生写作并进行讲评。学习《俭以养德》后,可安排一篇提供材料作文:“近年来,高消费之风刮进了校园,有的中学生追求吃高级食品,喝高档饮料,穿名牌服装,并视此为时髦和潇洒。”要求学生利用给出的材料,自拟题目,写一篇议论文。引导学生正确对待现实生活中的一些负面影响,树立正确的人生观、价值观和消费观。

语文心理素质的培养要以师生对话交流为平台。任课班级曾经有个学生跟同学们说:“干什么都没劲,活着还有啥意思。”听到同学们的议论后,我马上找到这个学生,主动跟他零距离谈话,了解事情的真相,原来,该生父母经常吵吵闹闹,现在要离婚,孩子无人过问。联想到他学习成绩呈阶段性下降的情况,我又多次到他家中进行走访。后来孩子告诉我,父母单位领导也来我们家做调节工作,父母已经和好如初。学习环境好了,我要努力学习,报答老师,做个有用的人。

语文心理素质的培养要以学生活动为载体。提高学生心理素质,培养学生参与意识、竞争意识和创新意识,培养学生的自尊心、上进心和自信心,是素质教育的显著特征和重要任务之一。语文教学也要承担这个责任。在教学中,经常开展学生喜闻乐见的活动,寓教于乐,教书育人。如课前主持,反串表演,成语连环,故事擂台,诗歌朗诵,普通话对白等,为学生参与、竞争、挑战营造环境,提供机会。学生在活动中,锻炼自己,展示才华,学习交流,真正感受到天生其人必有才,天生其才必有用。从而对自己有个客观的评价,树立起自信心,遇到困难不低头,受到挫折不气馁,遭到失败不自卑。以上活动对学生心理素质的提高起到了一定的作用。

语文心理素质的培养要以课堂教学为阵地。学生的学习活动主要是在学校课堂完成的,学生自主、探究、合作式学习已经提到重要日程,教师作为教学活动的参与者、组织者、引导者,作为学生学习的合作者、帮助者、促进者,作为课程改革的研究者、建设者、开发者,教师的角色发生了变化,但是,教师“传道授业解惑”的作用是不可替代的。在语文教学活动中,教师的举手投足,衣着打扮,喜怒哀乐,都会直接影响到学生的内心世界。教师如果能以人为本,真心热爱学生,真诚善待学生,真情奉献学生,一切为了学生,为了学生一切,精力充沛,衣着得体,自然亲切,关注学生的感受,欣赏学生的想法,倾听学生的意见,满足学生的需要,学生就会产生学习动力,激发学习兴趣,树立学习信心,调动一切积极因素,发挥主观能动作用,变被动为主动,变劣势为优势,变“要我学”为“我要学”。只有这样,语文心理素质的培养才能顺理成章,水到渠成。

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