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新课标下的语文教学观

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《语文课程标准》如一夜春风,吹遍了大江南北。它那崭新的理念犹如春风化雨,滋润了教师的心田。新一轮课程的改革,体现了“以人为本”的教学观念,注重学生个体的发展,提高学生的科学和人文素养。它把教学由过去注重知识和技能两方面扩展到注重知识、技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面。这就对教师提出了更高、更新、更全面的要求。围绕新课程理念和要求,要实现学生全面发展,我们应该作到以下几点:

一、是重新认识教学内容

语文教学资源无时不有,无处不在,而且会不断再生。作为新世纪的语文教师,要有开发语文教育资源的意识,有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料,为学习课文做好准备;课中引进相关文字、音像资料,特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读;课后适当拓展、延伸,或引导进行实践活动。新课标下的语文教师,不再是照本宣科的教书匠,而应当是语文课程资源的开发者,语文课程的建设者。

二、是重新认识教学方式

要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”,“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求我们教师,在教学中树立学生是教学主体的思想。课堂是学生主动学习的场所,学生应畅所欲言,自主互动。问题让他们去提,问题让他们去议,答案让他们去辩,结论让他们去得。只有这样,学生才会享受到学习的乐趣,获得成功的喜悦。这才是新课标下充满生命活力的新课堂。在新课程中,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生间互教互学,形成一个真正的“学习共同体”,教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程,而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程,教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

三、是重新认识教学对象

当代的学生知识面广,个性也更突出,老师应顺应时代与学生的特点,做一名民主型教师,努力建立平等、民主、和谐的新型师生关系。要建立这种新型的师生关系,关键在于宽容学生。宽容就是对学生的要求不要过死、过苛,过于统一,要给予学生更充分的自由,允许并鼓励学生有自己的思想和行为。对于学生的个性特点,老师不能简单地以成人的,社会化的标准去评价他们的品德,只能把学生已有的个性当作教育培养的出发点,小心翼翼地保护学生心灵上的“闪光点”。还学生一个真正的自我,还学生一片洁净的天空。

四、是重新认识素质教育

很多教师对于素质教育,还仍是“理念上的长子,行动上的矮子”。表现在抓好课堂教学的同时,他们也抓活动课教学,让学生的个性特长得到生动活泼地主动地发展。但是由于担心全班综合教学成绩,少数教师还是给学生课余的时间安排了不轻的负担。可以说,这些教师头脑中的素质教育是迫不得已的素质教育。新课程改革就给老师创造了一个新的机遇。作为一名新课标下的语文教师,别让高考、中考统治我们的思想,别让“八股”式课文分析束缚我们的教学,在教改深入的今天,把学生的个性,创造精神,良好语文习惯培养起来,这才是语文教师的根本任务。新课程期待着老师们重新审视对职业角色的定位,把自己从神坛中请下来,能与生为善;把自己从“经验”中请出来,敢自以为非。期待着老师们正确地了掘其内涵,变通地实践其要求,给学生烹调出丰盛的素养套餐。期待着老师们来关注孩子们学习方式,在教法上少一些墨守成规,多一些不拘一格;在课堂上少一些“话语霸权”,多一些百家争鸣。课程改革呼唤与时俱进的高素质教师!

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