在初中语文探究式课堂教学中的主导作用

开展创新教育是深化教学改革，全面推进素质教育的根本要求，是教育创新的重要途径。

创新教育的课堂特点表现为：在教育活动中教师是主导，学生是主体，师生共同创设民主、和谐的学习环境，以唤起学生的创造兴趣，激发学生的创造激情，鼓励学生打破思维定势，拓宽思维空间，大胆地质疑和求异，大胆地联想和想像，大胆地假设和构思，肯定学生的创新，进而培养学生的创造思维和意志力。

语文教学应围绕创新教育的要求，充分体现创新教育的特点，全面提高学生的语文素质。在初中语文课堂阅读探究式教学中，较好地体现了创新教育的主导作用。

初中语文课堂阅读探究式教学，注重发挥学生的主观能动性，因人而异，因人施教，鼓励学生在创造性的环境中积极、大胆、主动地进行探究，重点发展学生的独立思考和独立判断力，突出了“问题性”和“创造性”要求，着重于学生终身学习能力。探究式教学的过程安排，始终坚持了创新教育的主导地位。在初中语文课堂教学中，可以分成５个步骤，循序渐进地引导学生进行探究、创新。

第一步：探究写作目标

让学生对新学课文的命题进行审题探究。新课一开始就让学生步入主角，教师根据所教授课文标题让学生探究：假如你是作者，你会写什么内容来反映课文的主题，你会把命题写成什么样的文体；假如你是读者，你猜猜作者会写什么内容来反映课文的主题，作者会把命题写成什么样的文体。这样做的目的是让学生变被动学习现成的文章为主动地思考作者进行创作时的审题、立意、构思，激发学生的学习动机，使学生处于最佳的学习心理状态，让他们充分发挥想像力、创造力，联系旧知识和已有经验，产生新设想、新思维，提出新方案，大胆进行探索。

第二步：探究写作内容

让学生把自己的思维与作者的思维进行比较、借鉴，要求学生探究出作者在文章整体上的构思和自己的初步认识有什么不同之处或独到之处，进一步激发学生的求知欲和读懂文章主要内容的愿望。这一过程的重点是粗读。粗读可用自由阅读、默读、快速读等多种形式，边读边思，边读边悟，读后说出文章的主要内容及结构框架。通过这种比较探究，提高学生的能力。

第三步：探究写作思路

这一阶段主要指导学生精读课文的开篇和结尾，积极诱导他们依据课文的主要内容讨论和理解：如何设计文章的结构，文章的主题是什么等，然后由教师补充、综合得出结论，以考查学生对课文的理解程度，提高他们的说话能力和逻辑能力，进一步帮助他们疏通文章脉络，弄清作者思路，进而发掘和综合文章主题。

第四步：探究写作技巧和方法

着重引导学生抓主要矛盾和矛盾的主要方面，要求学生重点分析作者写作技巧和写作方法上最突出的方面，使他们更加全面地把握住课文的写作特色，进而认识作者的写作风格。教师还可以引导学生进行横向比较，即同别的作者的同类题材的文章进行比较，博采众家之长，同时也可鼓励学生通过谈自己的看法，尤其是对这类文章的不足之处的见解，尽管这些看法和见解不一定完全正确，但可加深学生对创作方法和技巧的认识与理解。

第五步：探究综合能力培养

对课文进行整体教学，再对已有知识进行巩固和运用，达到培养学生听、说、读、写综合能力之目的。教师要求学生仿照所学文章，充分调动自己的创造性思维能力，进行片段作文或整篇作文训练。教师只规定大致范围，再让学生先审题，确定写作内容，拟好写作题纲，定好写作思路和表现形式，打好腹稿，然后要求学生讲述自己的习作，其他学生作评价。说好了再写，写完后再改，改好后再读。这种语文课堂教学，着眼于学生语文能力的培养和提高，体现了创新教育的本质内涵，给学生提供了开放、民主、和谐的环境，重视学生兴趣、情感和个性，以思维为核心，以能力培养为目标，通过阅读、写作来发展学生的语文能力，使学生的语文素质得到较大的提高，在这个过程中，“创新”无疑起到了主导作用。