当前位置: 教案教学>教案设计

语文综合性学习教学策略

小编: :admin

语文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合。人教版实验教材三年级上册分别在第一单元“多彩的生活”和第五单元“灿烂的中华文化”两个专题中安排了综合性学习,一个是记录自己的课余生活,一个是了解生活中的传统文化。这是语文综合性学习首次在教材中以一个有机的组成部分得到完整的呈现,综合性学习首次正式地全面进入语文教学的视野,成为语文教学一个新的不可或缺的组成部分。在教学实践中我们要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习内容、形式和渠道,使他们在广阔的空间里学语文、用语文,在更自由的氛围中感受语文的情趣和魁力。

一、目标的确定要强调综合性

语文综合性学习的目标应该包括识字写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的学习目标的综合,如:用口头、书面或图文等方式表达自己的观察所得、自己的见闻或感想;还应该包括知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个纬度目标的综合,要特别重视综合性学习的过程和方法,并能在学习中获得积极的情感体验。

教学第一单元的综合学习“记录自己的课余生活”之前,我们应该有一个很明确的目标、而这个目标应该是综合的,只有这样综合性学习才会有实效。一方面教材中已经有提示“……可以用文字叙述,可以填表格,可以画图画……和同学交流”,这就要求教学目标必须涵盖语文知识和能力,能够发展学生各方面的语文能力,具体的可以概括为:能运用合适的书面表达形式记录自己的课余生活,并能和同学交流。另一方面,我们更应该明白这一次综合性学习并不仅仅只是为了一份学生课余生活的纪录,更主要的是能让学生养成善于观察和记录自己的课余生活,体验语文在生活中的运用,感受到相互交流的乐趣。而在这一个层面上学生将获得更长远的发展,语文课程的目标将获得更全面的实现。

二、过程的展开要强调实践性

对语文综合性学习而言,实践是第一位的。能在多学科的交叉中体现语文知识和语文能力的实际应用,促进学生素质的全面提高,这是综合性学习的目的。

一是实践的文化性。即所开展的语文综合性活动要有文化意味、文化内涵。如第五单元的综合性学习“灿烂的中华文化”,就不仅仅是收集一些反映中华文化的图片和资料,还可以深入地分析某一种中华文化的起源和发展,了解对社会发展的作用以及人们对他的态度和心理等。这样,“中华灿烂文化” 的文化昧就更浓,当然,这也得根据学生的已有知识和能力以及当地的教学资源进行选择。

二是实践的自主性。在语文综合性学习,学生是学习的主人,应该充分发挥他们的主体作用,可以“主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究过程”。教师可以以个别指导的形式在学生商量分组、确定内容、制定活动方案时提出参考性的建议。

三是实践的体验性。语文学习本身十分注重情感体验和感悟,综合性学习更是如此,要特别注重引导学生设计体验性活动,丰富学生的精神世界,重视学生的情感激发和牵引,把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来。比如在“中华灿烂文化”的学习中可以引导学生学一学剪纸,对比一下剪纸作品和其他的美术作品的效果;也可以引导学生听一出京剧,品味其中的韵味,甚至可以学唱几句。在一系列的体验活动中让学生感受中华文化的博大精深和美妙灿烂。

三、方式的选择要强调自由性

语文综合性学习把整个世界作为语文学习的环境,注重让学生在真实的、具体的现实中去学语文,是一种自由的学习实践,而不是删除许多复杂的因素,把语文从活生生的现实生活中抽取出来,进行“纯粹”的学习。语文综合性学习是一种自由的学习,除其学习的对象、内容和环境是自由的以外,主要表现在学习形式、学习方法、学习手段也是自由的。学生不仅仅是静静地看书,还要调查、走访、表演等,在实践中去亲身体验语文,学习语文;学生可根据自身实际和学习内容,环境的特点选择灵活多样的学习方法,甚至可以借助现代信息技术,走进网络虚拟世界讨论、交流等,走进人们的心灵世界和情感世界。

第五单元的综合性学习“灿烂的中华文化”,要求学生“用多种方式了解传统文化”,提示了学习方式的自由性,教学中要深刻领会这一点,进行有意识的引导。在学生分组讨论的时候要引导学生开拓视野,敢于学习。比如,了解“端午节” 的民间习俗,当然需要查看有关的资料,了解端午节的渊源和相关的知识;同时可以去收集一些端午节时人们开展各种活动的照片;还可以去访问附近的老人,听他们讲讲屈原的故事,说说端午节民间习俗的变化;还可以学着包粽子,做香袋;最后可以综合自己在这次活动中的所见所闻所感,做一次汇报。当然,作为三年级的学生要求不能过高,要注重学习活动中的感受。

    相关推荐

    语文综合性学习的教学策略 语文综合性学习的策略论文精品 综合性学习的类型及教学策略 综合性学习的类型及教学策略 综合性学习多元评价方案、策略与原则 自主、合作、探究性学习的教学策略 《综合性学习》 中考语文综合实践题解题策略 《成长的烦恼》“邀请型”综合性学习策划 高考综合性学习的有关问题与对策 《翠鸟》综合性学习 语文综合性学习的教学建议 综合性学习 漫游语文世界 “语文综合性学习”单元样章 怎样评价语文综合性学习 《综合性学习》教学设计 语文课堂的主体性教学策略 网络环境下语文探究性学习策略ABC 综合性学习:漫游语文世界 《综合性学习》教学设计 语文综合性学习初探_语文论文 综合性学习新思维 中考语文综合性学习复习资料 发展性语文教学基本策略初探 语文综合性学习的几点思考 当前综合性学习存在的误区及对策分析 《综合性学习》单元的教学 综合性学习:我爱我家 综合性学习:我爱我家 综合性学习 感受自然 写作·口语交际·综合性学习 综合性学习:这就是我 中考语文复习综合性学习习题集(语文版) 综合性学习:感受自然 综合性学习:这就是我 综合性学习:漫话探险 综合性学习:雨的诉说 综合性学习:青春随想 综合性学习:岁月如歌 写作·口语交际·综合性学习 高二语文综合性练习试卷 对语文综合性学习的一些思考 高一语文暑假综合性学习试卷 高一入学语文综合性练习试卷 “语文综合性学习”的实践与反思 初三语文寒假作业:综合性学习 综合性学习:感受自然 综合性学习:感受自然 综合性学习:马的世界 综合性学习:岁月如歌 综合性学习——《我也追“星”》 初三语文寒假作业—综合性学习 《恐龙》语文综合性学习设计方案 小学语文综合性学习的设计思路 六下综合性学习教学建议 综合性学习《我的语文生活》教案3 综合性学习:莲文化的魅力 自主探究学习,发展个性的语文课堂教学策略 对语文综合性学习的几点探讨 语文综合性学习的探索和尝试 语文课“综合性学习”的历史发展 〈〈动物乐园〉〉语文综合性学习教学设计 2010年中考语文冲刺复习:综合性学习 小学语文综合性学习的设计思路 小学语文综合性学习的定位思考 2010年中考语文冲刺复习:综合性学习 综合性学习:走上辩论台 综合性学习·戏曲大舞台 综合性学习《文学部落》教学设计2 综合性学习《说不尽的桥》 浅谈“语文综合性学习”的资源开发 《美丽的春天》语文综合性学习案例 八年级语文暑假综合性学习试卷 综合性学习:黄河,母亲河 综合性学习:古诗苑漫步 让青春飞扬——语文综合性学习案例 八年级下册语文综合性学习试题 写作·口语·综合性学习(四)导学案 例谈语文综合性学习资源的开发 九年级语文暑假综合性学习试卷 口语交际、习作、综合性学习、古诗词背诵、综合复习建议 综合性学习《说不尽的桥》 《诗经·采薇》等综合性学习 综合性学习:说不尽的桥 综合性学习教学设计——梅花魂 2010年中考语文总复习笔记:综合性学习 关于开展语文综合性学习的思考 语文综合性学习案例:说不尽的桥 语文综合性学习活动要体现语文味道 七年级语文下册综合性学习复习资料 提高课堂教学有效性的策略 《新年心语》综合性学习活动方案 《太阳的话》《白桦》综合性学习 综合性学习:追寻人类起源 《雨的诉说》综合性学习资料 综合性学习:怎样搜集资料 中考综合性学习活动考点 2014年初三语文寒假作业:综合性学习 综合性学习:到民间采风去