九种课外阅读课模式

一、读物推荐课

向学生推荐富有童趣、文质兼美的儿童书刊。主要是把学生的阅读范围延伸向课外，课内主要起“导引”的作用。故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以择要讲一些学生前所未闻的知识，把学生的阅读兴趣成功引向课外。要教会学生在阅读时列提纲、摘录、写札记、编手册、做卡片、写各种类型的读书笔记。

三、读书交流课

根据学生所阅读的书，让学生自由分为若干个小组（教师也可参与其中）谈谈读书后的收获；说说喜欢的书中人物及原因……方式也可灵活多样，可小组内部讨论；也可小组讨论集中后再以小组为单位在班内交流；可自由地你一言我一语，也可让学生先把观点用语言组织好，作重点发言……

四、读书唱游课

把课外阅读和游戏、音乐等形式结合起来。比如，教唱一些已经配了曲的诗词，像李煜的《虞美人》、岳飞的《满江红》，李白的《静夜思》等。把学生一些喜闻乐见的歌曲的词改为难记的诗词，如把《兰花草》改为《游子吟》，把《让我们荡起双桨》的歌词改为《春日》等，用唱歌代替背诵。修改的原则就是让诗词歌曲的曲风相吻合。还可试着与学生共同把一些诗词改为节奏分明的儿歌，让学生在课间游戏时合着节拍背诵。

五、读书汇报课

以展示学生的课外阅读成果为主，指导学生阅读为辅，形式不拘一格，达到目的即可。如：古诗文背诵比赛；手抄报竞赛；优秀读书笔记评比、展示……

六、读书指导课

主要教给学生一些读书的方法，如：

（1）浏览性泛读法，对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，从中发现精彩的地方或自己急需的内容，再翻看具体内容；还可以看内容提要或看书的开头几段和结尾几段，掌握书的大概内容；也可以快速默读，用较快的速度了解一下大概的意思，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。

（2）探求性速读法。要求“一目十行”。让大脑跑在眼球前面，力争每分钟能读200多个字。

（3）单元组合专题阅读法。由于单元组合内容多，要在“专题”上动脑筋，花功夫。指导要目标集中，阅读只能侧重于一种阅读方法甚至一种方法的一个方面。如品味性的精读可以分为词句的品味、段的品味、篇的品味等多个专题。指导方式要灵活多样，可以让学生结合个人读书实践，谈做法、谈体会，在充分交流的基础上，师生总结出方法；可以让学生先阅读尝试，然后总结方法；也可以由教师运用实例进行专题讲座。

此外还有品味性精读法、类比读书法、联想记忆法等。

七、美文听赏课：教者示范朗读、录音朗读、声像组合朗读等方式，让学生聆听。

八、美文析赏课：出示文质兼美的短文、片断，教者边读文句，边作精辟评点，画龙点睛，展现神韵；

九、美文读赏课：提供或由学生自行寻找文义浅显而情调、意境优美的文字，让学生去出声读，既理解其内容又传示其意境；

十、佳段编赏课：通过范例引路，指导学生将自己阅读中发现的优美文段熟读成诵，摘编成小报，既有文字，又有图画。