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初中语文阅读教学

小编: :admin

众所周知,语文教学中离不开文章的阅读。苏霍姆林斯基也曾这样说:“阅读用形象的话来说,既是思考的大船,借以航行,也是鼓帆,也是帆前进的风,没有阅读就没有帆,也就是没有风。”可见,阅读对于语文教学具有至关重要的作用。但是,作为我们语文教学工作者来说又不能回避这样一个现实:初中三年时间,学生学到的课文不下150篇,然而学生的阅读能力却不见提高。这就不能不让我们感到困惑,深思。笔者觉得其根源在于语文教学的急功近利,过分强调了应试训练,忽视了一些只做阅读题目以外的重要因素。笔者以为语文阅读教学中要关注以下几点:

首先,要培养学生良好的学习习惯。

“好习惯使人终身受用”,语文教学中要培养学生认真写字的习惯。郭沫若先生曾说:“培养初中生写好字有好处,能使人细心,容易集中意志。”这对阅读很有帮助。语文教师平时要强调书写的审美功能,让学生明白字迹清楚,书写工整、漂亮的好处。布置练字作业,坚持每天进行,让学生形成一种习惯。老师要把好关,练的字不在多少,贵在追求练字的质量、效果。定期举行硬笔书法比赛,鼓励每位同学都参加,从中选出优胜者公布张贴,鼓励大家。同时,榜样的力量是无穷的,语文老师拥有一手好字,将潜移默化地给学生以巨大影响。

语文教学中要培养学生认真读书看报的习惯。要充分利用早读时间让学生读语文课本和自读课本。因为语文课本是传授语文知识,训练学生阅读能力的主要载体,而自读课本是课内的补充,是语文阅读从课内向课外延伸的桥梁。所以,这两本书我们应让学生天天读,认真读。要组织学生充分利用阅读课进行阅读,阅读面要宽,上之天文,下之地理,都可成为学生阅读的内容,以此帮助学生丰富社会阅历,成熟思想,提高洞察力和分析问题的能力。要组织学生充分利用课余时间读成语、名句、名言等。坚持每天读,持之以恒,既养成了一个好习惯,又提高了自身修养。

语文教学中要培养学生阅读积累的习惯。“厚积才能薄发”,语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累,语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上,增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量,指导学生长期不断收集课内外词汇。要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法,持之以恒地做好这个工作,会使学生拓宽知识面,提高阅读的效果。而做读书笔记有一点难度,但是我们可以帮助学生先从简单的做起,如写批注,写心得,作评价等。一定要让学生明确做读书笔记的重要性,因为它可以帮助我们更好地来阅读理解文章。

其次,要转变阅读教学中的一些观念。

语文老师必须转变教学观念。新课程改革不是简单的换个面孔,如果老师的观念还是停留在传统教育的基础上,那么无论教材怎样改革也是不会有好效果的。新的教育理念需要有创新意识、创新精神和创新能力的老师。新课程也要求老师扩大自己的阅读量,需要了解许多非本专业及众多边缘学科的知识。这样的老师在课堂上才能做到旁征博引,左右逢源,才能激发学生求知兴趣,使学生不知不觉地进入丰富多彩的语文世界,切实提高语文阅读教学的效果。

学生必须要正确认识“什么是阅读”。提到阅读,学生往往会有错误的认识,以为只要自由读书就叫阅读。其实,阅读是学生、老师、文本之间对话和交流的动态过程,其间相关的知识、情感、态度、价值取向是不可缺少的条件。而构成阅读的材料,可以是课内的,也可是课外的,可以是教材上的作品,也可以是非教材上的作品。课外阅读是课内阅读非常必要的延伸和补充,它可以弥补我们在课内阅读教学中的不足。所以我们要让学生观念上明确,既要注重对教材的阅读欣赏,又要放开视野,去了解一些中外名著及时文,让学生对各种文学样式均有所涉猎,对世界各地的自然风景及风土人情有所了解。只有这样,才能让学生明白“什么是阅读”,从而有效地拓展学生的知识面,有效地提高学生的阅读能力。

最后,要为学生创设一个适宜的阅读环境。

生活处处有语文,语文的外延与生活的外延是相等的。语文教学只有在社会这个大课堂的广阔背景下,才能焕发生机。著名教育家苏霍姆林斯基也说过要让学生在图书世界里生活。现在的学生课外阅读量少得可怜,很多同学都没有课外阅读的习惯。所以提到名著,不知道中国四大古典名著的学生大有人在;读到散文,巴金、郁达夫、周作人等名家学生一无所知;学习诗歌,徐志摩、闻一多、臧克家等的诗篇一点都不了解。真是可悲!正因为如此,为学生创设一个适宜的阅读环境更显重要。

语文老师要善于激发学生的阅读兴趣。教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的主要途径之一。”阅读教学更是如此,因为现实生活中,一提及阅读,学生的感受大多是“老师要我读”“父母要我读”,所以,激发学生兴趣非常重要,而且也不是一蹴而就的事情,需要老师和学生来共同努力。

语文老师要传授学生阅读的方法。古人说得好:“授人鱼,供一餐之用;授人渔,则享用不尽。”只有掌握了阅读方法,学生才能尽情欣赏语文世界中的珍品瑰宝。在阅读教学中,重视对学生方法的指导,让学生学会自己来阅读,其实质是变重教为重学,变获得为获取,变被动为主动。学生掌握正确的阅读方法,就等于获得了一把打开知识宝库的金钥匙,就能做到事半功倍,否则,就会事倍功半,甚至徒劳无功。

语文老师要让阅读教学走向生活化。著名语言学家吕淑湘先生曾说过:“语文课跟别的课有点不同,学生随时随地都有学语文的机会,逛马路,马路旁有广告牌;买东西,有随带的说明书,到处可以学语文。”课堂、校园、家庭、社会都有阅读的空间。拓宽学生的阅读范围,报纸、杂志、电视、广告、标语,无所不包;中外名著、唐诗宋词、节目串词、广告用语,无所不读;通俗歌曲、流行歌曲中都有语文。让各种活生生的信息走入学生的生活,这才是学生阅读上永不枯竭的源泉。

阅读是一种创造性的活动,是人类赖以生存的精神天空。对于阅读教学而言,老师应给每个学生多留一点想象和创造的空间。同样,阅读教学需要创新,让我们一起努力挖掘语文阅读教学中的“亮点”,使语文阅读教学之花永远开得鲜艳、灿烂。

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